后进生英语单词教学妙招

朱伟

【摘要】 中小学英语教学中，学生成绩出现两极分化是非常普遍的现象。后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理差异，重点放在培养学生的主动学习能力，发挥其主观能力性，在对后进生的词汇教学中应遵循一个原则，即适当地降低难度，从最基础的知识抓起，使他们内容听得懂、进度跟得上、任务做得到，只有这样，后进生才能走出学习困境，成为学习的主人。本文作者结合自身的教学经验，针对差生记忆单词这一问题提出了解决方案。

【关键词】 英语单词记忆 痕迹理论 音标 游戏

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-274-010

在英语教学中，尤其是对后进生的辅导中，我发现记单词是这部分学生最大的困难，不知道怎么去记，也直接导致了对英语的没兴趣，为难，基础差的问题。因此，我常思考，如何帮助这部分学生轻松记单词，提高英语成绩。

一、后进生形成的原因

往往记忆力强、理解力好的学生，接受新知识就容易些，他们的各科学得都很好，英语也不例外，而部分学生由于记忆力差或学习方法不当造成了学习后进，当然也有部分学生是由于学习目的不明，个人努力不够导致后进。总之，面对每一位后进生，我们教师应承认这是正常的，以平常心态对待后进生，并且找出他们各自的原因，孔子说：“因材施教”，其“材”不一，其“教”也不一，如果能够充分了解后进生的成因，根据他们的学习能力和发展水平制定教学目标，指导他们的学习，是教师的一项艰巨而有意义的工作。

二、后进生的心理分析

随着初中学生年龄的增长，其生理和心理都在发生着不断的变化。他们的学习兴趣、动机、信心、勤奋、情感、意志等动力要求都在不断地变化，事实上，每位学生都渴望成功，渴望来自老师的表扬和肯定，来自同学的尊重，来自社会、家庭和学校的认可。在这一点上，我深有感触，每次接到新班，第一堂课的课间，总有不少学生围在我身边，问：“老师，你能不能从头开始教我们？”“我怎么才能学好英语？”，这些问题使。我既欣慰又担心，欣慰的是这些初中阶段的英语后进生有学好英语的动机，担心的是他们一旦跟不上进度，就会恢复初中的状态——放弃。“笨鸟先飞”、“勤能补拙”对他们来说已经是听了多遍的教诲，他们心里并不認可，也不想这样做，因为这可能会让其他的同学笑他们太笨，所以干脆不学。从这些现象分析，我们英语教师对待后进生的第一步应从消除他们的心理障碍，恢复自信心入手。

三、后进生单词教学技巧

首先要对26个字母和48个音标进行强调教学，使学生听准、辨清、观察、模仿、练习、运用。这是学好单词的第一步。接着在单词教学中要让学生多朗读、多练习，多听写。实际上，初一第一学期的教学在初中三年中是至关重要的，抓好了这一学期的单词教学，以后的教学就显得轻松多了。对学生进行瞬间记忆的训练。

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。所以根据这个理论，我发现在教学新词的时候，先将单词分成不同记忆层次，然后要求学生在短时间内速记，以提问抢答或者中英文互问的方式，学生的积极性马上被调动起来，对单词就有了前期的认识。

关于单词教学中的多样化与灵活化，我结合之前的教学经验，总结了以下几点技巧：

1. 利用多媒体，强化记忆。多媒体具有生动、形象、图文并茂等特点，有利于培养学生兴趣、帮助学生理解，从而提高学习效率。在讲授中，教师通过精心设计，让学生凭借图文、声像和实物的直观形象，积极思维。采用多媒体手段进行教学，课堂上学生始终处于一种积极、主动的精神状态，学习效率大大提高。由于学生的积极配合，教学进度也稳中有快。

2. 利用实物、图片呈现词汇：用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。教师在这时要多说一些“welldone，good，verygood”等带有鼓励性的话语，使学生增添参与的勇气。

3. 在“游戏”中学词：教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味l生以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。

4. 通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学：经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此，在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。

5. 逻辑记忆

通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

（1）把几个字母看作—个来记如：（ight）light，right，night，might，sight，tight。

（2）外旧内新，如：bridge（桥）看成b+ridgeridge（山脊）；sharp看成s+harpharp（竖琴）。

（3）外新内旧，如：cleave（劈开）看成c+leave；tact（机智）看成t+act。

总之，兴趣是最好的老师。在单词教学中，只有激发学生记单词的兴趣。调动其主观能动性。才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果.利用行之有效的教学方法和适合学生的学习方法，不断提高学生的英语成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]聂凤丽浅谈单词记忆[N].学知报，2011年.

[2]孙莹浅谈词汇学习策略（英文）[J].语文学刊，2008年11期.