小学英语教学中优化小组合作学习策略探究

车昱欣

【摘要】近年来，新课程改革不断开展，相关教育工作者对小组合作学习的重视程度不断提升。但是，教学中还是存在着比较多的问题，需要进一步改善。开展小学英语教学的时候，需要对小组合作学习进行优化。探究了小学英语教学中优化小组合作学习的策略。

【关键词】小学英语 优化 小组合作学习 策略

在新课程改革逐步深入的过程中，将学生作为主体和教师作为主导的教育理念越来越突出。对于广大教师来说，他们所追求的目标是在教学中充分尊重学生。在此条件下，多种以学生为本的教学方法层出不穷。

一、科学分组

从小组合作学习的角度来说，摸底分组是其非常重要的一个环节，主要是将学生的基础知识和学习能力以及特长等作为重要依据，对班级中的学生进行分组。其基本形式是，在每一个小组中都有优等生、中等生和学困生，这样分组的目的是为了实现教师和学生以及同学之间的互动，从而更高的完成教学目标。动态性是这种分组模式的重要特征，需要对其做到足够关注。与此同时，当完成一个阶段的学习之后，还需要将学生的实际情况作为重要依据，对分组进行相应调整。

通常情况下，应用的分组形式主要包括四种：其一，自然座位式。在这种分组模式中，主要对象是同桌两个人，使其组成一个组合，该模式的优势是比较突出的，有着较大的随机性，并且能够有效节约时间。比如，呈现——Where are you from？——I am from…等句型的问答之后，教师可以让学生与同桌进行练习，使得每一位学生都有机会练习。其二，差异组合式。对于这种类型的组合来说，有其重要依据，主要是学生的实际学习水平和能力，其中包含三个层次的学生，分别是优等生和中等生以及学困生。这种分组方式也有着一定的适合范围，主要适用在讨论或者是图片描述。其三，自由搭配式。这种分组方式的主要依据是学生的意愿，彼此之间有着相同的爱好，并且关系比较融洽。其四，大组合作式。将纵向或者是横向两排分成一组，在组别之间的竞赛和游戏等活动中较为适用。

二、明确合作内容

当开展合作教学的时候，其一，教师需要向学生说明学习内容，并且保证其科学性与合理性，使得学生清楚合作目的。其二，教师还需要将小学生的具体情况作为重要依据，对示范进行一定程度的强化，对合作效率进行有效提高的同时促进学生的自主学习。比如，当开展What's your favourite food这一课的教学时，教师可以让三个小组的三个优等生分别示范自己所喜愛食物的对话，再进行小组合作表演。在此过程中，需要对优等生的作用进行充分发挥，也应该注意学困生的参与。在此过程中，示范榜样已经为学生所拥有，所以，当进行小组合作的时候可以保证其顺利进行，并且对优等生的语言潜力进行充分激发，从根本上实现有效合作。

三、发挥教师的指导作用

小组合作学习的目标是非常明确的，主要是对教师的教学效率和学生的学习能力进行有效提高，所以，教师发挥着非常重要的作用和影响。新课标对游戏等教学形式是更为提倡的，这些教学形式可以使学生较为容易的接受，对其兴趣和热情进行有效激发。

其一，游戏。对于小学生来说，对游戏教学形式非常喜爱，使其在游戏过程中对相关知识加深理解和认知。比如，在学习“Lily is better at running than Mandy”这个句式的时候，要对其进行理解有着比较大的难度，那么，可以开展“跑步”游戏，使得学生在此过程中较为容易的理解和接受。

其二，生活模拟。这种教学方式可以促使学习内容和现实生活相结合，与小学生的身心特征是较为相符的。比如，当学习有关水果的单词的时候，教师可以将水果服装提供给学生，学生可以穿上自己喜欢的水果到舞台上表演，主要有apple、pineapple、watermelon，等等。当对相关动词词组进行学习的时候，还可以进行动作模仿练习，主要包括play basketball、go swimming、go to school等等。

其三，对比呈现。这种小组合作学习方式主要指的是对对比方法进行充分应用，有利于学生加深理解和认知。比如，big，small；long，short；all，none.该学习方法同小学生的兴趣相符，并且能够强化小学生对单词的记忆。

四、结束语

随着教育教学改革的开展和深入，新课程标准对小学英语教学提出了更高要求，创造出多种新型教学方式，小组合作学习方式就是其中的一种，需要对其进行进一步的优化，使其作用和功能得到更大程度的发挥。通过小组合作方式的应用可以调动学生的积极性和主动性，突出其在教学中的主体地位，促进全体学生的综合发展和共同发展。当对其进行实际应用的时候，必须不断开展探索与总结，从而提高教师的教学效率和学生的学习能力。

参考文献：

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[2]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017，（09） ：147.

[3]刘代松.小学英语教学中小组合作学习的优化策略[J].新课程，2017，（08） ：127.