高中语文教学中“微课”的应用价值与策略

温迎

【摘要】 在信息技术支持下，教育教学得到了进一步的创新发展。在高中语文教学中应用“微课”资源得到迅速而普遍的推广，这一创新教学形式，不仅备受师生欢迎，而且还展现出其强大的应用优势，“微课”以短小精悍、制作精良的实用性教学效果，既能突出重點知识达到明确教学的作用，还能在难点知识的直观、简洁、清晰演示下提升学生的学习效率。为此，本文针对高中语文教学中“微课”的应用价值与策略展开了相关探讨与分析。

【关键词】 高中语文 微课 应用价值 教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-266-010

语文是我国文化的精华浓缩，担负着传承历史文化的任务。然而，在我国以往教学模式作用影响下，高中语文教学中不仅表现出学生积极性较差，教师教学模式也比较单调的情况，使课堂教学效率偏低，如此对高中生学习语文非常不利。所以，伴随信息技术与网络的广泛推广应用，不仅改变了以往教学方式进行改革，还将优秀的“微课”教学资源进行良好应用，并在当前的高中语文教学中发挥出显著的应用效果，既为学生创建了良好的学习氛围，同时也有效提升了学生的课堂教学参与性。

1.高中语文教学中微课的应用价值

1.1提升学生学习效率

教师通过微课的制作应用，可以让教师提前将授课的内容汇总在微视频当中。高中学生为此能够在上课以前就先接触和看到这些学习微视频。利用自主性的安排时间，和学习视频当中内容，会让学生事先了解和掌握学习的内容，并同时能够带着问题在课上找寻答案。这样的方式会让学生对于学习的目的更加清晰。

1.2对学生思考能力和习惯的养成非常有利

在以往高中语文的教学过程中，经常会有教师不断的抱怨，学生在上课前对课本不会事先预习，上课时思维跟不上教师的讲题速度，教师提出的问题大部分都答不上来。从微课出现以后，这样的情况就有所改善。大家都清楚看书原本就是一种较枯燥无味的事情，并没有视频能更加吸引人的注意力。现时期利用微视频让学生事先对所要学习的知识进行了解，培养高中生自主动脑思考的习惯。

1.3利于达成因材施教

因材施教属于人才培养过程中的关键性内容。每位学生都能够成为人才，重点是教师需清楚针对每个学生采用与相适应的教学方法。微课方式的教学能够将因材施教变为可能。可以建设微视频的平台，使学生可以自主性的观看所学的内容。学习能力较强的学生能够连续性的学习多个微视频，学习能力较差的学生只能对一个视频进行反复的学习。这样的教学方式为能力各异的学生提供了进度不同的选择，呈现了分层教学和因材施教。

1.4利于完成教学任务

微课内容大都是精挑细选需要重点掌握的一些内容。并且，微课设计一定要思考到对学生产生的吸引力。所以微课不管是从课程的设计上还是从教学内容的组织上都需与高中生学习的习惯和学习心理相符。微课可以快速的使学生投入进重点知识的学习当中。

2.微课在高中语文教学中的应用策略

2.1微课可以达成简单且精确的动态教学

微课与高中生心理和年龄需求非常相符。我们可通过对微课播放速度与次数的控制来对高中语文的教学实施动态管理。动态教学对教学中的重点问题和难点问题的解决非常有利。高中语文学科的教师在微课的制作过程中通常会出现较复杂的情况，严重的对学生学习的效果形成影响。在语文课的教学过程中，教师可参照数学课本的内容来制作简单且精髓的微课视频，充分发挥其最大的价值，指引学生有效的进入课堂的教学状态，集中学生对学习的注意力，还可在课堂有限的时间范围内向学生尽情的展示多的教学内容。

2.2微课可以创建生动灵活的教学情境

微课本身具有非常强的新鲜性、知识性、趣味性和灵活性。打破了空间和时间上的局限性，利用对任务性教学活动的生动设计，让抽象知识更简单，同时也更具体，利于高中语文可以获得充分的理解。例如，在进行高中语文《雨巷》一课的教学设计时，教师在进行情境教学中，通过以“雨巷”、“我”、“丁香姑娘”的主题进行画面展现，而使其在意象表达下揭示文章所表达的深层次内涵，从而激发学生想象力，使其在画面捕捉下明确狭窄而又寂寥的“雨巷”所暗喻的是当时的现实社会，既沉闷又黑暗；而“我”早是一个怀揣美好梦想的孤独者，既不愿被现实打败，却又不得不挣扎、彷徨；“丁香姑娘”则是美好希望与理想的象征，但却是那么难以实现而又稍纵即逝。由此情境画面展示，既能触动学生的内心情感，又增强其理解能力。

2.3微课可突破时间和空间上的局限性

不管在教学前、教学中、还是教学后均都能够有效的使用。不同时间段还有着各不相同的侧重点内容。针对教学前来说，其能够当作教学前的载体，使学生可以在教学前事先对所要学习的知识点有所了解。例如，教师可利用微信或者是QQ群及网络的共享平台，把微课视频事前与学生进行分享，使学生能够通过微课来进行自主性的学习，找到教学的重点和难点，对相应的知识有所理解。特别是对于学习思维不太敏锐的学生而言，可达到辅助性的效用。教学中，教师可利用播放微课的形式，引进教学内容，吸引学生注意力与激发学生对于学习的兴趣。教学后，学生可通过使用微课视频来对本节课内容实施巩固和相应的知识拓展，以此来提升自己的学习水平。

3.结语

总体而言，微课属于以教学的设计思想为基础，通过使用多媒体技术，在短期内对相应知识实施有针对性的视频和音频的讲解。微课内容可以是教材的解读、知识点的归纳、题型的精讲，也可是教学的经验，或是方法技能的教授展示。其可通过手机和电脑，来实现对学生的移动式教学，教师只要将教学的重点和难点都设计进微课中，学生便可以不受时间和地点的限制来点播学习，从而提升学生的学习效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊，2016（4）：122-123.

[2]候少文.高中语文教学中“微课”的应用价值与应用策略探讨[J].祖国，2017（23）：178-178.

[3]张红蕊.微课在高中语文教学中的应用价值及策略[J].语文教学与研究，2017（32）：67-67.