基于“云班课”的《纳税实务》课程教学改革研究

王昕

[摘 要] 税费计算与申报是企业涉税会计岗位的主要工作任务，也是企业会计工作的重要内容，高职《纳税实务》课程教学的主要目标就是培养学生的税制理论水平和税费计算与申报的能力，为保证教学目标实现，《纳税实务》课程教学改革应该在进行合理教学设计的前提下，采取多样化方式和手段，借助云班课等移动教学平台，调动学生学习的积极性、提高学生的参与度，保证教学效果，提高教学水平。

[关键词] 纳税实务；教学改革；云班课；互动式教学

[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2018）11-0182-02

一、《纳税实务》课程教学改革背景

2016年以来，中国税制改革不断深入，2016年5月全面实行取消营业税、改征增值税；6月份金税三期工程实施；7月1日开始推开资源税改革；12月财政部出台《增值税会计核算处理规定》。2017年增值税税率下调，取消17%和11%两档税率，纳税申报相关附表和规定也有相应调整，税制改革给会计及相关行业带来空前挑战。

《纳税实务》课程的教学目标用一句话概况就是“培养学生税费计算与申报技能”。纳税实务课程具有较强的时效性，税收体制作为调节经济的宏观手段随市场体制完善而不断出新，必然导致纳税实务课程内容的频繁更新，税制改革给《纳税实务》课程教学带来极大挑战，在教材更新进度滞后、税制和地方规定不断出新的情况下，怎样上好这门核心课是专业人才培养的重要问题。

传统的《纳税实务》课程以教师主讲、学生练习的方式进行，学习的理论性强、与实务的距离远，忽视了学生的主体地位、影响了教学效果，学生实操技能水平不高，有些学生畢业了还弄不清国税和地税办理业务的差别。所以，以纳税软件为平台、借税制改革的契机，《纳税实务》课程改革势在必行。

“云班课”应运而生，是以移动端APP为教学辅助平台，借助教学资源推送、游戏化课堂活动方式、全方位的点评和互动式教学等手段，调动学生学习的积极性，为高职课程改革提供了新方式。

二、课程简介

《纳税实务》课程是会计专业的职业核心技能课，是基于企业税务会计工作岗位需求及其典型工作任务设置的，是理实一体化课程。税费计算与申报是企业经济核算的一项重要工作，课程的任务就是使学生具备税法基本知识、税费计算与申报的纳税技能，课程针对就业岗位进行项目化教学设计，针对学生就业岗位所需，合理组织教学内容，并将教学内容按照不同税种划分为不同的教学项目，每个教学项目按照先明确税制要素规定（税法规定）、税额计算、会计核算、税费申报四个典型工作任务组织教学，明确纳税实务知识和技能点，体现实务性、时效性。

《纳税实务》课具有较强的实践性，课程教学中注重实践性教学环节的组织、实施与检查。实践环节主要包括两个方面：一是教师给定任务，学生完成各种税费金额的计算；二是结合企业背景，完成增值税、消费税、企业所得税、附加税费的申报缴纳工作。实践教学环节采用“纳税实务”辅助教学软件平台，使枯燥的理论讲授转变为对应真实任务的知识应用。

三、《纳税实务》课程教学改革思路

（一）课改教学目标设计

课程主要学习企业经常涉及的税种对应的税收相关法规、税款计算、涉税业务会计核算及税费申报缴纳工作流程，使学生具备从事相关职业岗位所必需的税务登记、税费计算、纳税申报、税款缴纳等相关职业技能。

通过课改，知识目标方面，使学生掌握税收征管的有关规定，掌握增值税、消费税、关税、企业所得税、个人所得税和其他税种的税制要素有关规定；职业技能目标方面，学生应具有四项技能：一是阅读企业账、审阅资料的能力；二是正确计算各税种应纳税额的能力；三是对企业涉税业务进行正确核算的能力；四是熟练填制纳税申报表及附表并进行申报的能力；职业素质养成方面，学生要具有实事求是、不做假账、遵纪守法良好的职业道德。

具体从“教”与“学”来说，应达到以下效果：

1.提高学生学习兴趣、培养学生学习的自主性和积极性。

2.通过微课等教学资源的推送，达到学生充分利用业余时间，课上课下、线上线下一体化学习模式。

3.通过教学设计及教学实施，合理设计教学任务，以任务驱动完成课程教学全部实践内容，使学生掌握岗位实操技能，并通过改革考核方式，实现学生技能操作“可视化”。

4.教师及时对学生学习效果进行检测，掌握学生学习收效，有针对性地进行复习和练习。使教师教学行为能够得到及时修正。

（二）教学改革要点

1.教学设计优先。无论采用哪种教学辅助方式和手段，教学设计是根本，千万不能喧宾夺主，教学设计要明确云班课的地位和作用，在何处发挥作用，发挥到什么程度，只有明确了这些，才能保证云班课切实起作用，而不会形成表面热热闹闹，实则效果不大的情况。

2.实施“任务驱动”。“任务驱动”教学是改变以往传统课堂，变成以学生解决问题、完成任务为主要内容的互动式课堂。学生在任务的驱使下，通过对课程资源的自主学习和合理运用、在完成学习任务的过程中掌握相应的税费计算和纳税申报技能，积累知识和经验。“任务驱动”教学客观上激发学生学习的主动性和积极性，同时进行混合式教学法的尝试。在教学中，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，同时充分发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性。

3.加强师生互动。纳税实务课程开设“云班课”，学生除了教材、笔记外，以手机网络开放学习方式、契合了九零后学生的学习特点。通过手机移动端，教师可以实现课堂出勤考核，更重要的是可以结合进度进行即时互动、教学资源推送和作业任务布置等，教师与学生互动范围覆盖全班每一位学生、根据需要设置互动情景，布置互动任务，实现教师指引、学生主体。

（三）教学策略选择

1.教学方法

（1）演示教学法

通过教师演示、播放微课视频等教授纳税工作过程，进行操作示范，例如学生不能亲自体验的税务登记流程演示、发票领购演示、增值税开票真实操作演示等，该方法可以借助云课堂动画演示和专用教学软件辅助教学。

（2）案例引导法

在职业素质培养中多采用此方法。一方面以案例进行警示教育、培养学生實事求是、遵纪守法的职业素养；另一方面，通过案例设计，提供岗位工作任务背景。

（3）角色扮演法

通过此方法应用，使学生明确自己的角色定位为企业办税员，在实操教学环节多采用此方法。通过仿真模拟实践，锻炼学生利用所学知识点分析问题、解决问题的能力。

（4）传统讲授法

在各税种的税制要素规定的基本知识教学中应用此方法，主要作用是讲解每个教学项目的整体认知、知识点的学习、知识点间的贯通梳理。

2.教学手段。一是多媒体教学。通过课件、FLASH动画、视频、音频等方式进行多媒体教学。二是信息化教学。应用开放式网络资源。目前，国家开通了免费慕课资源可供教学参考；利用移动端的“云班课”教学平台的使用，教师学习信息化教学技术，应用混合式教学方法；利用辅助教学软件进行纳税实操技能培训，云班课等辅助教学方式侧重的是辅助理论教学，使理论部分变动生动有趣。而纳税实操技能的培养一定需要专门化的辅助软件才能有效实现，否则学生的纳税申报技能和流程操作都会存在短板，就业适应期长，不利于学生的职业后续发展。

（四）教学评价

1.理论教学环节采用经常性的小测试督促学生课后复习。利用“云班课”，一方面完成对学生学习理论知识“即时检验”。每次课教师均提前准备好测试题，下课前，利用10分钟左右的时间由学生完成答题，借此检验学生对本次课所授知识点的掌握情况，教师筛选出错率较高的知识点进行有针对性的纠正、复习和巩固；另一方面，促进线上线下、课上课下的“互动式”学习，利用平台对学习行为数据进行采集、分析，使学习行为可视化。

2.进行考核方式改革。课程借助“云班课”，一方面进行课业过程化考核，将每次课学生出勤、课堂参与度、学习行为等进行客观评价；另一方面改变以往期末进行试卷考试的方式，采用机考，模拟企业纳税实务、侧重考核学生税法知识和算税报税的技能，最终目标是将过程性考核和结果考核相结合。

3.教学诊断过程化。教学诊断是教师了解学生学习效果、发现教学问题，优化教学过程、提高教学水平、实现课程教学目标的重要手段，纳税实务课程借助云班课，可以及时地对学生学习行为和学习结果进行摸底，进而有针对性地进行改进和更新设计。学生也可以通过完成测试、讨论等互动任务，检测自己的学习效果，同时，通过移动端“碎片化”知识学习与复习与教师课堂的系统讲解相结合，达到课程学习目的。

总之，无论是云班课，还是其他教学辅助手段，都是以实现教学目标和人才培养水平提高为出发点，大胆进行改革尝试，及时总结改革成效和不足，积累经验，提高教学水平才是教学改革的最终目的。

[参考文献]

[1]何庆芳.会计专业教育在“互联网+”环境下的教学改革研究[J].经济师，2018（5）.

[2]刘艳春.基于MOOC模式的高职会计专业教学改革分析[J].时代金融，2018（8）.

[责任编辑：纪晨光]