小议学生潜能的开发

宗春红

【摘要】潜能，简言之，是人类潜在的能力。人的潜在能力表现为感觉能力、下意识、超感知觉、创造力、脑力活动、精神潜力等。每个人的潜能是无限的，必须循序渐进才能不断挖掘直至死亡。作为教师，要树立积极的学生潜能发展观，积极采取措施为学生潜能的开发创造各种机会。

【关键词】学生 潜能 开发 发展空间

美国心理学家威廉·詹姆斯曾提出：一个正常健康的人只运用了其能力的百分之十。青少年是发展中的人，对于处于发展过程中的学生来说，在他们身上所展现的各种特征还处于发展变化之中，趋于逐渐成熟，并不是已经达到发展的顶峰和终极，在他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性。即使是学生身上已经出现某种身心发展的不足之处，思想行为上的缺点错误，但较之成人来说，一般也有较大矫正的可能性。只要教育得法，就可以使他们的潜能得到发挥，使他们的身心得到最佳发展，使之成为社会有用之才。

一、相信每个学生都有成功的潜能

树立正确的学生观，相信每个学生都有成功的潜能，是对学生潜能进行有效开发的前提条件。相信每个学生都有成功的潜能，不仅仅是一种教育理想，而且具有充分的理论依据。大量调查表明，绝大多数学生的遗传素质和智力水平都属于正常水平，具备发展的物质前提和基础。在现实教育教学实践中，教师往往会把学业成绩较差的学生认定为智力低下，認为他们没有发展的潜力，是一块不可雕塑的“朽木”，从而丧失了对这些学生进行教育和培养的信心，放弃了对他们进行进一步教育和培养的努力。事实上，这种观点和做法是不符合科学规律的，无论对学生的发展，还是对于教育事业的发展，都是极为有害的。

梁晓声的《人性似水》一书曾经写到，梁晓声小时候家境不好，但他有一位好母亲，他遇到了一位关心他、鼓励他的女教师。这位女教师给他理了又脏又乱的头发，给他毛背心穿，更主要的是帮他树立起学习的信心，走出心理低谷，激发他学习语文的兴趣。多么尽职的老师，正是因为她树立了正确的学生观，相信每一个学生都有成功的潜能，才有后来斐声文坛的梁晓声。后来，这位女教师在文革中自杀了，她的离去真是中国教坛上的一大损失，不然会有多少个梁晓声，会有多少让人刻骨铭心的名篇佳作，这当然是历史的悲剧。

二、给每个学生以充分的选择机会和发展空间

在相信每个学生都有成功的潜能，解决了认识问题后，开发学生潜能的关键在于教师应积极创造条件，给每个学生以充分的选择机会和发展空间，使学生各种潜能得以在不同舞台上尽情发挥。

为了充分挖掘学生的潜能，给予每个学生充分的选择机会和发展空间，使每个学生都能成才，新课程改革强调了综合实践活动课程在新课程中的重要地位，规定从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。它包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育；强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感；加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力；了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术能力。综合实践活动课程的开设为学生潜能的展现提供了舞台，也为学生潜能的开发提供了途径。

综合实践活动着眼于学生潜能开发，发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力的发展性课程。它充分尊重学生兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。在综合实践活动的开发和实施过程中，教师应鼓励学生自主选择，将学生的需要，动机和兴趣置于核心地位，为其个性发展，潜能的开发创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。

总之，综合实践活动的开设给予了每个学生充分的选择机会和发展空间，教师应充分利用综合实践活动课程积极开发学生的潜在能力。

三、非智力因素与学生潜能的开发

我们常探讨一个问题：既然绝大多数学生的潜力都属于正常水平，都具有极大的发展潜力，那么，为什么学生在学业成绩上存在如此大的差异呢？这是因为智力因素是影响学业的一个重要因素，但并不是影响学业的唯一因素。开发学生的潜能既要注重学生的智力因素的开发和利用，又要注意培养学生的非智力因素，把学生的智力因素的开发与非智力因素的培养结合起来，最大限度地开发学生的潜能。

所谓非智力因素，指的是与智力、能力活动有关的一切非智力、非能力的心理因素。一般来说，非智力因素包括情感、意志、个性意识倾性、气质和性格等。

新一轮课程改革中有一个重要理念，强调课程在形成学生正确的情感态度和价值观方面的功能。就是要改变课程过于重视智力因素的培养，忽视非智力因素培养的倾向，主张使课程的实施成为培养学生能力因素和非智力因素相结合的统一过程，从而最大限度地开发学生的潜能，学生的学习、工作、生活不仅需要智力因素的参与，而且需要非智力因素的参与。非智力因素如情绪、意志、兴趣、性格等直接影响人的学习、工作和生活。

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”积极的情绪使人心境好，联想活跃、思维敏捷、想象丰富，能够提高人学习和工作的效率；美好的心境又是灵感发生的一个重要条件，好奇心，新鲜感，自信心都与积极的心境分不开。

人生的道理是曲折的，学习和工作，尤其是创造性活动是长期而艰辛的过程。这种活动成功与否除了智力因素外，常常取决于人的意志品质，这种意志品质就是人们在现实生活中常说的有没有毅力，有没有志向。一个人“常立志”还是“立长志”，反映了一个人意志品质的强弱。立志能充分调动人的智力因素，使人的志向与实际的活动梁晓声密切统一起来。

达尔文说过：“热衷于一切我认为有趣的事物，并且以了解任何问题为极大的满足。”兴趣是人们努力学习，积极工作的推动之一，同时兴趣能促进人充分发挥智力作用，增强克服困难的决心和信心，激发人工作，学习和生活的热情。

性格是人在生活实践中形成的，它贯穿于人的全部社会活动之中，调节着人的行为方式，促进智力的发展。

总之，非智力因素能促进智力因素的发展，提高人的工作和学习效率，陶冶人的高尚生活情趣，对造就人才有重要的实际意义。所以在实施新课程改革，开发学生潜能的今天，我们不能忽视非智力因素的培养，要把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。

教师是人类灵魂的工程师，是古今文化的传授者。教师在传递人类文明，塑造人类灵魂的同时，真得在开发学生潜能方面多下功夫，因为这确实关乎一个国家，一个民族的将来。教师应树立学生潜能发展观，积极采取措施，为学生潜能的开发创造各种机会。