核心素养背景下的数学高考备考及其教学策略探析

陈廷浪

【摘要】 伴随着新课程改革的实施和新高考改革策略的推進，需在核心素养的背景下倡导自主、合作、探究、反思能力的培养，目的是能改变传统的教学方式和教学方法，能在实现学生主体地位的同时，对学生的各方素质进行有效的培养。

【关键词】 核心素养 数学高考 教学策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-232-010

数学核心素养融入到高考数学备考和复习中，是对一线教师提出的挑战，更是近期教师需要思考的一个重要课题。

一、备考中教材的处理和把握

教材是学生进行知识学习的基础，教师在进行教材处理的时候，需要引导学生对基础知识进行深入探究，让学生通过基础知识的深化能对数学知识内容有更为精深的了解。基础知识的特点是简单、易懂，能将学生带入到知识的殿堂中，更能让学生由浅入深的进行知识内容的深入学习，使得学生对知识有了解，这样学生能把握知识学习的重点与难点，最终能针对性的进行知识探究和分析。能对基础知识有掌握，学生能透过基础知识的学习，对知识内容有科学、合理的认知。

二、基于数学核心素养下的高考备考和教学策略整体设计研究

数学复习的过程中需要先对知识点进行了解，再牢牢抓住其本质和重点，从而有效地提高复习的效率，才能够更好地将数学核心素养进行提升。例如，教师可以在复习的过程中不再按照固定的章节顺序进行，而是以主题为教学核心，围绕着固定的主题对教材进行创造性地使用。例如，在数学概念复习中教师可以引导学生进行抽象思维的锻炼；数学证明的过程能够让学生更好地掌握推理的能力；专题课的教学过程中教师可以对学生看待问题的角度进行纠正，让学生养成良好的学习习惯和对问题进行思考的习惯，这些良好学习习惯的养成都需要以实际经验为基础，而并非是教师能够教学生的。当一个人拥有足够的学习经验，那么便会养成良好的习惯，并且帮助学生提高核心素养。因此，教师必须要在复习活动中帮助学生积累更多的数学经验，让学生能够更加高效地形成学习习惯并对学生的核心素养进行培养。

例如在复习立体几何相关知识点时，教师便需要设计出明暗两条线。明线是使用空间几何体做为载体，对相关知识点进行梳理，对常规知识和最基本的概念进行梳理；暗线是对三线合一思想的理解，让学生清楚各类辅助线的做法；主要目标便是要在学生备考的过程中引导学生开展积极的思考，形成良好的学习习惯和思维方法。在对例题进行求解的过程中帮助学生形成良好的数学思维锻炼。注意的是教师要讲解典型的例题，要从简单到复杂，从一般到特殊的方式进行转化。在这过程中还应当重视数学知识的相关生活问题，让学生能够对数学知识的实际使用进行简要分析。

高考备考阶段，在教学指导有效性缺失的情况下，学生在复习过程中由于学习的积极性和主动性较低，所以会出现复习强度高，复习效率低的情况，使复习课的效果不能较好的发挥出来。

（一）学生板演

学生最为突出的操作能力是做题，即课堂上的板演。众所周知，学生是课堂的主体，所以任何教学活动都要以尊重学生思维为主。教师应在尊重学生情感的前提下，深化学生的能力，并挖掘出现学生的各类念头，用以分析其不妥之处，教师则要做到因势利导帮助学生思考。板演能提高课堂教学的有效性，能在合作、探究和自主中进行能力的培养。

（二）板演过程

板演过程需要做到多样化发展，同一个学生能在板演中进行不同的方式展示，这对提升学生能力而言有积极影响。学生站在黑板上解题会有紧张感，甚至有时候会诱发一些低级的错误，若学生回到自己的座位上，这些问题能得到妥善的解决，能更好的恢复学生的解题能力，这其实对修正学生的解题错误有积极的影响。

（三）学生参与数学实验

数学也具有可操作性，其实动手能力越强的学生，数学思维越好。高三复习期间，能发现部分学生在立体几何题中会出现较高的错误几率，其实学生出现上述问题的原因是学生不够自信。如果学生能动动手找到问题，动动笔找到答案，更能找到几何问题中的不变量，能满足数学教学的实效性。

三、基于数学核心素养下的教学策略

素养的存在基础便是知识，但是知识本身并非素养。数学知识当中的核心价值都包含在知识本身的发展以及应用方法之中，蕴藏在了知识结构以及本质当中。教师需要让学生能够掌握基础知识和技能，能够使用最基本的数学思维对问题进行解决。在复习数学知识的过程中，便会非常自然地对数学经验进行积累。

例如，在学习球体相关知识点时，教师可以为学生创设出良好的学习情境，让学生能够有效掌握相关的知识、技能和思想，要帮助学生逐步养成良好地复习习惯，从而对学生的独立思考能力进行启发训练，开展合作交流的复习方式，对相关的数学经验进行有效积累，对思维方式进行充分锻炼，让学生能够有效地进行题目的解答以及相关实验。

教师在开展复习活动时，可以先让学生开展自主探究，之后对球体的相关推导公式进行验证，使得学生能够有效地进行知识点的掌握。在复习知识点的过程中学生将会变得更加轻松，头脑也将变得更加清醒。通过合作交流，学生能够更好地理解球体相关的分割与球体的补体等思想，从而提高学生对与相关知识点的有效认识。

结束语

高中数学教学活动开设期间，教师为能更好的培养学生的核心素养，需要在尝试中进行各类想法的过程中，进行深入的研究和反复的尝试，最终能让核心素养融入到教学活动中，让学生的思维能力有提高，核心素养有发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱银芬.核心素养背景下高三数学复习的实践与思考[J].读与写，2017，14（6）：11-12.

[2]黄小燕.核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].广西教育学院学报，2017（4）：168-173.