高中语文文言文阅读中的情感教学探究

熊国良

【摘要】 情感是学生学好文言文的催化剂，高中文言文阅读中的情感教学可以激发和满足学生的情感需要，可以实现学生和文本的直接对话，学生就会和作者达到思想上的共鸣，能够更好的掌握文言文的意境和思想内涵，进而加深学生对文言文的理解，高中语文文言文阅读教学的实效性也就能更好地发挥。本篇文章主要对高中语文文言文阅读中的情感教学现状进行分析，并且提供了一些情感教学建议，希望对高中语文教学起到参考价值。

【关键词】 高中语文 文言文阅读 情感教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章編号】 1992-7711（2018）10-220-010

引言

随着新课改革的推行，高中的文言文教学迎来了挑战，新的课程标准要求高中语文文言文阅读不仅要让学生掌握文言文基础知识，还要让学生获取良好的情感体验，进而增强他们对传统文化的认同感。文言文中蕴含着丰富的思想内涵和精神文化，高中语文文言文阅读中开展情感教学可以让学生吸取积极地情感，进而使得他们树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于促进学生未来的成长。

一、高中语文文言文阅读教学的现状

1. 过于重视文言文语言知识讲解

高中阶段的学习直接面对的是高考，文言文是高考语文的备考内容，这就使得高中语文教师在开展文言文阅读教学的时候将更多的精力放在知识点的讲解上，这就使得文言文阅读教学变成了文言字词和语法的讲解，在文言文阅读的时候教师扫除字词理解障碍，疏通整篇文章的意思成为了教学的重点，对于文言文情感的剖析比较少，教师往往是一笔带过，这样就使得文言文教学出现了失衡的状况，学生在文言文阅读教学中的精神和情感需求得不到满足。

2. 忽视学生个人情感

文言文阅读中的情感教学采取的是知识灌输的方式，教师留给学生自由思考的空间比较少，基本上都是直接向学生讲解文言文所要抒发的情感，学生对情感的认识和理解缺乏自主思考和探究，对文言文情感的理解完全来自教师，这就使得文言文阅读教学的情感价值不能最大化的发挥出来。另外，高中语文文言文阅读教学的过程中学生对文本思想内涵的认识是标准化的，如果脱离了这个原则就不能在语文考试的文言文部分取得良好的成绩，学生对于文言文的独到见解被压制，这就使得文言文教学过于僵化，学生文言文阅读的兴趣不高，也降低了他们主动思考的积极性。

二、高中语文文言文阅读中的情感教学措施

1. 深入解读文言文的背景

文言文是特定历史文化下的产物，记录的是当时的人物和事件。因此，教师想要加深学生对文言文情感的理解，就必须让他们清楚文言文创作的背景，比如作者的经历、创作时的境遇、时代背景、社会矛盾等，这样不仅可以延伸和拓展文言文阅读教学的内容，丰富学生的历史知识，还能让学生对作者的境遇感同身受，这样他们就会站在作者的立场上去解读文言文，进而可以准确的把握和感知文言文中作者想要表达的思想感情，进而使得学生可以在文言文情感教学中吸取更多的精神营养。

网络上有大量的教学资源，在从学习文言文的时候要充分的利用网络资源，比如在学习《战国策》和《史记》的时候，教师就可以在网络搜寻创作背景、作者处境、写作意图等，然后对搜索的资料进行整合，在讲解之前可以通过多媒体来播放创作背景。另外，教师还可以让学生自己去搜索和整理文言文背景，在课前空出几分钟的时间让学生来介绍创作背景，这样学生对文言文的创作背景的认识和理解会更加深刻，有利于他们感悟文言文的情感和思想内涵。

在学习传记类文言文的时候，比如《苏武传》，教师首先要做的是介绍苏武的事迹，学生会对苏武有一个初步的认识，并且会对苏武这个人有自己的看法。《苏武传》情感教学要以苏武自刎、劝降和北海牧羊这些主要事件展开，这样学生就更能体会到苏武的坚强不屈和爱国精神，理解作者对苏武的赞美之情。然后，教师要通过问题去引导学生自主讨论和探究文本的情感和精神内涵，教师提问：苏武身上有哪些精神值得学习？学生回答肯定是坚强意志、不屈精神和爱国情怀，进而文言文情感教学的价值也就会充分的体现出来。

2. 采用多样化的教学方式

高中语文教学学习文言文是为了学以致用，文言文是优秀的传统文化，是古人智慧的结晶，高中语文学习文言文一方面是为了文化的传承和弘扬，另外一方面就是要让学生吸取文言文的精华，也就是要学习文言文中所渗透的伟大精神和思想境界，进而使得高中生形成健全的人格和高尚的品德。高中学生普遍畏惧学习文言文，这是因为学生对文言文的字词、语句理解存在着较大的障碍，这就要求教师在开展情感之前要扫除阅读障碍，但是不宜在文言文语言知识的讲解上花费太多的时间，也把文言文基础知识讲解和情感教学均衡起来。对于文言文语言知识就是要善于总结和归纳，这样就能提高学生自主阅读文言文的能力，在此基础上开展情感教学效果就会事半功倍。另外，高中文言文教学采用的是满堂灌的方式，课堂教学枯燥乏味，学生对文言文阅读不感兴趣，文言文情感教学就无从谈起。因此，教师要丰富文言文阅读教学的手段，通过创设情境、角色扮演、讲故事等教学手段，将学生带入到真实的情境之中，这样学生就能准确的把握文言文的所要表达的情感，进而让学生吸取经验教训，从文言文中得到启发和教育。

三、结束语

总而言之，高中语文文言文阅读情感教学的过程中不但要传授学生语言知识，还要重视对学生情感的引导，只有这样才能提高学生的文化素养，进而使得中国优秀文化可以更好的传承和发扬。在实际的文言文教学中，教师要重视学生情感的引导，这样他们就能掌握文本要表达的思想情感和精神内涵，进而增强学生对传统文化的认同感。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]汲德军.新课标下高中文言文教学中情感教育的应用研究[J].中学语文，2015（12）：45-46.