指向初中物理关键能力的中考评价与教学改进

唐吉平

【摘要】 在我国教育教学改革工作如火如荼开展过程中，教育要求增多，对学生的培养更加的全面。基于教育改革，无论是教师的日常教学，还是中考试题的拟定，都需要以学生的关键能力作为基础。因此，本文就指向初中物理关键能力的中考评价与教学改进进行了分析，并阐述了自己的见解，旨在为初中物理教学工作更好地开展提供帮助。

【关键词】 初中物理 关键能力 中考评价 教学改进

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-211-010

近年来随着教育的不断深化，在物理学科的教学中也越来越重视学生的关键能力，为了提高学生的整体教学效果，以学生初中物理关键能力进行的中考评价以及教学改进就成为了目前教师需要解决的重点问题。

一、重视知识结构，教学以单元设计为基础

在初中众多学科中，物理这一学科对学生的逻辑思维要求比较高，部分学生的逻辑思维较弱，学习物理知识的过程中难以深入地掌握知识点，物理成绩提高较慢。面对逻辑思维较弱的学生，教师在开展物理教学中，就应注重知识结构，应以知识单元为基础进行教学。在初中物理中考评价过程中，全方位的评价涉及到的内容较多，因此笔者将“能量”有关的物理知识点作为中考评价的基础。在涉及到“能量”知识点的过程中，试题的分数相对来说较高，在中考试卷中占据一定的比例，影响着学生的考试成绩。

例：某投影仪在工作过程中，其电路图如图一所示，在这一电路中，直流电动机的线圈电阻是2，R0是阻值为10的定值电阻，电源电压保持12V不变，将开关S闭合，匀速竖直提升重为0.4N的物体，此时电压表示数为6V，则求：通过的R0的电流是多大？

若电动机工作时有5%的机械能用于提升物体，物体在3S内上升的高度是多少？对学生的问题回答情况进行分析中可以看出，大部分学生在第二问的回答中出现错误较高。

这一情况充分表明了学生在“能量”知识学习过程中，还没有掌握其中的规律，对于相关知识的应用不到位。面对这样的情况，教师在开展教学工作过程中，就应对知识点进行单位划分，将相关的知识点提取出来，构成一个完整的知识结构，然后教师在教学设计中，应以知识结构为基础进行教学设计，这样开展的课堂教学更加的有针对性，学生在学习物理知识的过程中更能掌握其中隐藏的规律，对知识的理解记忆会更加深刻。

二、提高對实验教学的重视，培养学生的项目设计意识

在初中物理教学中，学生学习物理知识离不开实验的支撑，物理实验在物理这一学科中有着举足轻重的地位，在新课程改革之后，对物理实验更加重视，对物理实验教学给予了更多的规定。在物理实验教学中，对实验项目进行确定，对实验进行猜想和设计是非常关键的环节，合理的猜想和设计是实验项目得以有效落实的基础，因此无论是在日常教学中，还是在中考试题设计中，都给予了物理实验一定的地位。对历届的物理中考考题进行分析中可以看出，在考试题目中，均有实验试题。一般情况而言，会给出具体的情境，给出基本的实验器材，实验目的等，之后会让学生以填空的方式来进行试验流程的填写，这样的试题考察的是学生的实验设计能力，学生的实验分析能力。通过对中考实验试题学生的回答情况进行分析中可以看出，部分学生存在着实验设计能力较差这一问题。面对这样的情况，教师在日常物理课堂教学中，就应给予学生更多的实验机会，同时在学生进行实验之前，教师应给予学生自主猜想，自主设计的空间，以此来促使学生能够在遇到实验项目的时候，产生项目设计意识，能够从综合角度出发，对实验进行猜想，设计，并进行最终的实验操作，以此来强化学生的实验设计以及操作能力，促使学生在面对考题的时候，能够有灵活的实验思路。

三、注重对学生物理模型构建能力的培养，开展综合实践活动

知识来源与生活，很多物理知识点都是从生活实践中抽取出来的，所以说，在物理教学中，教师就应提高对学生物理模型构建能力的重视程度，通过对此能力的有效培养，学生可以更好地将生活实践与物理知识点联系起来。在初中物理中考评价开展中发现，有很多物理试题与生活实际有着密切的联系，比如说某一试题就是以抽水马桶水箱为例，对抽水马桶水箱使用中所包含的浮子知识点进行考察。这样的试题，与生活实际密切相连，学生在回答问题的时候，大部分学生缺乏空间模型构建能力，因此无法自主的构建抽水马桶水箱的工作模型，从而导致了其答案的正确率不高。面对这样的情况，教师在日常教学中，就应注重对学生物理模型构建能力的培养，开展综合实践活动，以此来促使学生遇到实际问题的时候，能够构建知识模型，从而更加直观的寻找问题的解决思路。

结束语

通过上述分析可以看出，在初中物理教学中，教师应对学生的物理关键能力进行培养，同时教师还应注重理论与实际的结合，注重生活实践与知识点之间的联系，以此来促使学生能够在学习中更好地掌握物理知识，在考试中取得高分。

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