高中生数学自主学习能力培养探讨

伊怀志 王文芳

【摘要】 现代教育倡导突出学生学习主体性地位，培养学生自主学习能力，使学生积极主动去获取知识，提升能力。在教学中教师要发掘各种促使学生学习的动机，如培养学生良好的学习习惯，利用学习任务驱动，帮助学生树立学习自信等，使学生持续性，连续性学习。实现学生终身学习目标。

【关键词】 高中生 高中数学 自主学习

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-210-010

当前，新课程理念下，倡导培养学生的能力而不仅仅是知识性教学，这是被实践证明顺应时代发展具有积极促进学生发展的教学方向，以发展学生为本，突出学生学习主体性地位，使学生真正成为课堂的主人。这也给教师的教学实践做出了指示，教学三步走，一是加强学生意识，激发动机；二是方法指导，使学生具有明确的方向，并积极实践；三是反思进取，只有意识自己的不足，从而不断改进，才能不断提升。高中数学以及更高一层次的教育，更加要求学生具有自主学习能力，以适应不同场景下的学习。

一、学生数学自主学习能力的培养得益于学生良好的学习习惯

良好习惯，体现是方法运用以及学习态度，首先，对于知识内容学习上，体现为持续性，连续性，循环性学习，长期积累达到量化，吃透重点难点；其次，对于学习方法上，在多次探索中，获得丰富的学习经验，在新的学习场景中，能够迅速调用已有的知识体系，生成最佳方法去适应，提高学习效率；再者，对于心理发展上，学生要坚持学习习惯，必然会进行自我调节，要克服其中遇到的种种障碍，从而提升心理素质，如冷静，全面地分析问题，如此对教与学起到极大的促进作用。

高中数学在中学阶段相对多且繁，逻辑推理性强，知识之间联系紧密，一旦出现知识断层，则后续的学习不利，更需要良好的学习习惯学习。教师对于培养学生良好的学习习惯在于意识激发与方法指导上，如对于课前预习，教师要强调预习的重要性，并适当根据教学内容给出方法提示，让给学生知道自己要预习什么，怎么预习。如对于集合内容，要重点掌握集合的定义，其三个特征以及表示方法，在预习中有大概的印象，在上课时跟上教师的节奏。如对于二次函数的内容，提示学生预习中要将其难其繁记录，在课堂上针对性着重理解，并在上课后仔细查看是否都理解了，使达到预习良好效果。学生良好学习习惯的培养非一朝一夕之功，教师要引导学生持续性坚持，使学生具有强烈的自我意识，并体验良好习惯带来的效率提高学习效果。

二、学生数学自主学习能力的培养得益于学习任务驱动

学生学习行为实践的积极性重要来源之一是目标驱动，在到达目标中获得成功的学习体验，并因为具体的目标而能够专注，专攻，专业，激发学生学生的挑战性。大大小小的学习任务可将整体的知识包含其中，呈现多样化的教学方式，使学生在多模式的学习体验中产生数学学习兴趣。因此，一个智慧的教师，可让学生在目标实现中学得知识，提升技能。

如问题型的学习任务，在学习集合的内容时，提问学生：同学们，集合是什么？可以举出一个例子吗？简单的问题中，启发学生的思维，使学生带着问题看书，目标明确。如对比区分学习任务，在学习指数函数和对数函数的内容，设置学习任务，让学生将两者相关的知识包含：定义，定义域和性质等列成表格，以直观体现两者的区别和联系。如此，通过让学生通过对比分析法将相关的知识进行辨析，同时让学生在进行学习任务中，对知识进行回顧。如在进行二次函数的练习专题时，每探讨出一种方法便引导学生思考：还有其他的方法吗？以一题多解不断发散学生思维，启发学生从不同的角度思考问题，充分引导学生调动知识体系，并将之重组，迁移，到达新的知识大陆。这样，在各种学习任务驱动中，给出学习目标，提示学习方法，使学生在亲身实践中加深记忆，开拓思维，也更加积极主动。高中生经过九年义务的学习，迁移能力有所提升，在教师的学习任务中，探寻到的学习方法也能够运用的其他场景中。

三、学生数学自主学习能力的培养得益于学习自信心建立

各个领域，自信心是驱动人积极进行某一活动的最佳动力来源之一，是一种积极健康的学习心态，给人源源不断的动力。高中数学具有其复杂性，多变性，考究学生的灵活应变能力，而学生学习能力有高低，具有个体特殊性，对同一知识的接受程度不一样，有的学生缺乏自信心，有负面的心理暗示，致使产生怕数学，不敢学数学，甚至能不学就不学的消极心理。教师要在教学中发掘激发学生自信心因素，帮助学生建立自信心，使学生产生学习动力。

如在上文学生良好学习习惯培养与学习任务中，实际上学生的学习表现具有动态生成性，使得教师能够捕捉学生更多闪光点成为可能，教师应尽量发掘学生的长处，并发展学生，使其在教师的肯定下，实现自我，更加奋勇学习。如笔者班上有一位学生，虽然数学学习一般，基础不牢固，每次数学测验都是及格线上下，但其数学笔记做得十分整洁，清楚，还用不同颜色的笔进行标注，他坦言自己每看一次，理解到的一些新的东西就会进行标注。这样的学习态度值得表扬，于是笔者倡导班上的同学都向他学习这一方法，对已经学习的知识达到温故知新的效果。这位学生感觉到教师对他的重视，提升了自己的自信心，对数学学习一直保持着热情。

笔者回顾自己的教学生涯，大体上学习良好的学生都离不开其自主学习能力，教师能够教授给学生的知识十分有限，而学生因能力而获得的知识却能长久，广泛。这就更加启发教师要重视培养学生自主学习能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈碧芬.高中数学自主学习能力培养研究[D].浙江师范大学，2004.

[2]张慧妮.高中生数学自主学习能力培养的研究与实践[D].陕西师范大学，2010.