高中语文新材料作文审题立意教学策略研究

贺望荣

【摘要】 新材料作文在当前我国高中语文的教学中发挥越来越重要的教学作用。本文结合笔者多年的高中语文教学实践经验，探讨高中语文新材料作文审题立意教学的有效策略，以供参考。

【关键词】 高中语文 新材料作文 审题立意 教学策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-156-010

这些年来，我国高中语文的作品命题其方式更倾向于“新材料作文”，从写作要求、写法内容等方面均与传统的话题作文不同，要求学生在不脱离主旨的前提下结合自身对材料的理解进行更深含义或更广范围的创作，这对学生语文知识的运用能力及思维创新力均有很大的提高。

1.新材料作文简述

高中语文新材料作文是在原本的话题或材料基础上发展出来的全新的命题作文形式，其结合了原有命题写作的优势，又自成一派，扬长避短，因此得到了历年来高考作文设计的采纳。高中语文新材料作文尽管是材料作文，但却不限文体，有其一定的开放性。通常情况下，这样的作文要求会给学生提供一些材料，隐藏主题和话题，要求学生通过自身理解给出选题角度，并在全面理解材料含义的基础上开始审题立意，创新写作。

新材料作文应用具有深远的意义。首先，它能很好地测试了学生对语文知识的阅读理解能力，这在过去传统考试中很难看到，也充分体现了当前的语文教育中越来越多人意识到学生具备语文综合素养的重要性，真正将语文的“阅读理解”和“写作”合并，同时又要求学生发挥探究性思维，以求创新立意。其次，有助于提高学生的写作水平。学生写作能力的高低不仅仅表现为单纯的书面表达，还体现在语文思维能力上。在新材料作文的要求上，学生需要精读阅读材料，确定立意方向，并从不同角度挖掘含有的中心思想，找到最擅长且有创新价值的内容进行写作。

2.高中语文新材料作文审题立意教学策略分析

2.1精准提取关键词与主题句

高中语文作文提供的材料中，通常都包含有具体的关键词或是核心的语句，这些都能蕴含整个材料的主旨与意义，教师指导学生审题立意时要结合学生思维发展规律，从简单到复杂，确保引导的有效性，及时提示学生审题时思考找到的关键词，才能更好地把握材料的含义。为了提高教学的引导效果，教师可以积极引入典型案例进行教学，从而让学生在审题过程中找到方法全面解析，提出想法。比如在新材料作文的材料内容中描述到一段对巴西足球名将贝利的采访，其中问及其初出茅庐时锋芒已露，直到后来成为世界球王，记者直接提问他认为哪个球踢得最好？而贝利给出的答案是“下一个”。教师要求学生对这段采访文字进行审题立意时，就要抓住关键词和题眼——下一个，学生需要对“下一个”的关键词进行思考，并探讨贝利引用这一词的用意，需要表达怎样的内涵。抓住了关键词，学生就能引申出很多的方向，如永无止境追求、永不满足成就等等。

教师采用典型案例引入的方式让学生逐渐掌握审题立意的一些方法后，就可以通过要求学生自行在课后搜集材料进行训练的方法不断练习，教师根据学生搜集的材料和审题立意的结果进行点评，并尽可能给予学生更多的肯定，才能激发学生的表达欲望和解答欲望，激发学生搜集材料和审题立意的兴趣，提高学习思考主动性，并在不断地训练中进一步掌握审题立意的方法。

此外，教师还要注重学生理解材料、提取关键词的同时，掌握材料中有关语句知识的前后关系内容，有前因才有后果，否则学生的审题立意就很容易出现断章取义的情况，导致思考方向错误。

2.2利用发散思维进行多向立意

高中语文新材料作文中时常出现较多的事件与人物，而不少学生往往难以从中明确主题中心，所以出现偏离材料主题或是写作内容脱离材料的情况。面对这些问题，教师需要引导学生充分发挥自身的发散性思维，进行多向立意，如从材料中事物本身的讨论出发，或是从不同事物之间的关系出发，即在正面的立场上审题立意，或是从侧面的立场进行立意。在这个过程中教师需要提醒学生注意发散性思维训练时必须紧密结合材料为中心，在结合材料的基础上从不同侧面进行训练，绝对不能凭空联想，否则就会导致文章的立意与写作均脱离材料。

比如以下材料：有一位鲁国人，他擅长编织麻鞋，他的妻子则擅长编织白娟，在他们移居越国时发现，越国人喜欢赤脚走路，不需要麻鞋，而且头发也是披着，白娟无应用之处。这段材料是一个没说完的故事，教师提供给学生后需要让学生通过材料揭示问题，即做事要结合实际。此外，还可以从思考上进行创新，也就是将问题倒过来实施逆向思维，读出“敢于冒险和尝试”的突破口，在这一立意的基础上，学生需要结合实际，比如家庭小本生意的效益动机如何扬长避短等。另外，该材料还可以以续写的方式进行合理想象，引出推理与结论之间的联系，阐述“亏本买卖不能做”的道理，同样能写出佳作。

3.结束语

综上所述，高中语文新材料作文应该成为教师用以锻炼学生发散性思维、创新能力以及审题立意能力的有效方式，在实际的教学课堂上，教师必须紧密结合材料本身，坚持由易到难，引导学生采用提取关键词、利用发散性思维和多角度思考的方法，多加训练，逐渐激发学生对作文审题写作的兴趣，提高写作信心，才能促进学生的全面提升。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]吴娟.高中語文新材料作文审题立意教学策略研究[D].河北师范大学，2012.

[3]陈晓彦.高中语文新材料作文的审题立意教学[J].教海探蹊，2015，2（3）：21-22.