巧学传统文化，活跃语文教学

肖丽昀

【摘要】 充分利用教材中文化精华，促使阅读与写作协调发展，尝试将教材阅读与提高写作衔接起来，从句式写作到素材写作到文风定格，从不同角度，各种方法，为高中生写作寻找一条可依可循之路。

【关键词】 传统文化 阅读与写作 句式 素材 文风

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-152-010

一句“文无定法”使众多老师、学生对于作文束手无策，但，谁也不能否认作文确实存在着不可更移的基本规律：歌发展为诗，诗走向为文。文章沿袭前人脚步逐渐变化发展，前人文章是我们作文的根基。打开我们中学语文教材，里面是编者大海拾慧，从中外传统文化中挑选的精华，这就是我们学生作文的根和脉。

在这次课改研究中，我们针对学生语言“他化”，情感“荒漠化”，思维“模式化”的现状，尝试将教材阅读与提高写作衔接起来，充分利用教材中文化精华，促使阅读与写作协调发展，对此，我们大体分三步走：

一、句式写作

江苏省高考阅卷语文学科组组长、南京师范大学文学院院长何永康教授曾作过如此论述：“一篇成功的高考作文，它必须有光辉，没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有几个星星；没有星星，总得有几个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”这段精彩的论述，生动形象地说明了，写作要创造欣赏者认可的亮点。而亮点首先就展现在句式上，大凡成功的考场作文，都有一些铺排句式。铺排，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。如《阿房宫赋》里开篇那个音节紧凑、气势不凡的三字短句“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”让学生叹为妙绝，就此让他们借鉴、取法。有学生就作出“千城绝，长城列。秦民竭，秦君灭。”令人拍手叫绝的优美句子。还有学生写道“岁将末，天已昏，寒风起，愁绪积”，这无疑在前的基础上有更多的创新。在这种类似的排比句学习时，我们总结为多种模式：

1. 比喻式整句。运用一系列比喻，用形象、具体、感性的事物，表达抽象的深邃的内蕴语段。

[示例一]取法于《阿房宫赋》“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也；雷霆乍惊，宫车过也。”

仿写句：感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。

感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽广。

感动，如令人心折的白雪，领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。

2. 对比式整句。就是故意把两种相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法构成相对整齐的句子。

[示例二]取材于《劝学》“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”

仿写句：有所拒绝，才能有所追求。拒绝热闹，是为了追求宁静，拒绝同流合污，是为了追求高风亮节。

通过上述训练，学生基本上能运用排比句式。排比，能给语言增加一泻千里的气势能构建文章的亮丽板块。

二、素材写作

一篇优秀的作文，不能仅停留在华丽的词藻与优美的句式之上，要写好一篇文章必须文质兼美，正如王国维在《人间词话》中所言：“能写真景物，真感情者，谓之有境界”。而事实上我们的学生经常凭空构思，纸上谈兵，写作文时“找不到写的内容，反反复复就那么点”。追寻原因就是学生积累少，缺少必要的阅读积淀。因此，在這次教改中，我们充分利用课本的阅读教材，进行写作的“材料工程”，即研究一个历史故事或人物，追求一种诗香氛围，从两个方面进行材料写作。

1. 研究一个历史人物或故事

历史情景像一幅画，朦胧地定格在学生大脑里。如果把它们清晰地再现出来，这些失落的旧闻一样会让读者激动不已。如学习高一第一册（必修·人教版）《勾践灭吴》这一课，通过课堂讲解，学生查阅资料，基本了解越王勾践卧薪尝胆，励精图治，“十年生聚，十年教训”，从而富国强兵，一举灭吴这一历史故事。为强化学生历史情景再现能力，依据这一故事，抽取观点，让学生进行材料写作。

观点1：自古雄才多磨难。

观点2：挫折是人生的一笔财富。

围绕观点，学生分别进行材料创作：

论证1：公元前491年，越王勾践被吴王夫差围困在会稽山上，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，此时的勾践放下君临天下的架子，为吴王夫差洗马。丢尽颜面与尊严的勾践，不愧为一世雄才，尽管是偷生，但并不苟且，他始终不忘雪耻，每天置苦胆于座位上，舐尝其苦，激励向前，终于在公元前473年一举灭掉吴国。“历经一番寒彻骨，终得美名天下扬。”可见自古雄才多磨难。

论证2：公元前491，越王勾践被吴王夫差围困会稽山，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，但勾践必须得俯首称臣，丧权辱国。勾践在受到这种莫大耻辱之时，激起他强烈斗志，使得他卧薪尝胆，亲自耕作，“十年生聚，十年教训”，十年之后，勾践富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元473年一举灭吴。如果没有当初会稽山的羞辱，那就一定没有勾践后来的雄心壮志，那就不会成就其霸业！可见，苦难是人生的一笔财富。

经过如上几则材料的写作、练习，同学们不仅能移花接木合理虚构，并且能灵活运用，变为己有，同时还学会用同一则历史故事材料，证明不同观点，真正找到写作下锅的米。

三、诗香文风写作

诗词是文苑奇葩，采撷一朵别在文章的衣襟边，很浪漫。直接引用或化用古典或现代诗词佳作于文章之中，给人以厚重的诗香氛围。在时空的经纬上纵横驰骋，以雄厚的积累和运用的巧妙，塑造着文章作者的学者和智者形象。会作文的高手都会巧妙运用课堂中学过的诗词，让诗词幽幽的气息扮美自己的文章。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。这次“教材阅读与写作探讨”课改，我们仅将目前一点心得和体会供与大家，请行家给予斧正。

[ 参 考 文 献 ]

[1]人民教育出版社课程教材研究《语文——古代诗歌散文鉴赏》、《语文》必修一、二、三人民教育出版社2006.