基于网络自主学习环境下的高职英语教学

【摘要】在网络自主学习环境下，英语学习多了一种重要的渠道，如何引导学生准确定位，激发他们的兴趣，增强他们的自主学习意识，从而帮助高职学生养成充分利用网络信息技术进行学习的习惯，这对高职英语教学既是机会也是挑战。

【关键词】网络自主学习；高职英语学习；教学对策

【作者简介】陈少妙，浙江交通职业技术学院。

引言

在网络自主学习环境下，以手机APP“英语流利说”中的配音，多媒体技术等为代表的高职英语成效显著。这不仅丰富了课堂，也提高了高职生对英语的兴趣。网络教学有很突出的优势，然而高职学校英语教学中依然有不少的问题。笔者力图找出高职英语教学中的问题，并针对这些问题，提出行之有效的策略。

一、网络自主学习环境的优势

1.教育资源丰富。网络自主学习环境的显著优势是教育资源具有普及性，包括线上学习课程、app、远程培训等。在各种线上英语学习课程上普及性较强，如：网易课堂、慕课、Coursera等。在各种app方面上普及性较强，满足我们的各种需要，如有道词典、金山词典、百词斩等。在网络培训系统方面上完善，比较成熟，能很好的体现作为学习者对自身素质提高的要求，主动学习的愿望和终身学习的理念。在课程呈现上方式多样化，课程不仅仅图文、声音、音乐进行呈现，还有老师独特教学理念的传达。通过丰富的教育资源，为高职学生英语教学提供了更加宽广的平台。高职学生借助丰富的教育资源，能够快速地掌握大量的学习资源，为自身的学习创造有利条件，这是网络自主环境下学习的一个显著特征。

2.有利于个性化学习。网络自主学习环境下高职教师关注学生的发展，根据学生的兴趣开展英语教学，从而创设自由、轻松、富有情趣的特色化高职英语课堂。这种特色化高职英语课堂能够结合高职学生的发展愿景，推动高职生的个性化学习。

二、网络自主学习环境下高职英语教学现状及存在问题

1.高职英语教学现状。大部分高职学生能意识到英语学习的重要性。但高职生英语学习的底子薄，对自己英语学习的定位不高，学习能力相对较差，与英语老师的专业沟通不够。教师在课程的教授中往往较少考虑到学生学习的自主性以及学生究竟有多大的能力？能够掌握多少知识？未来的职场生涯需要哪些知识？也很少考虑到高职生是否能接受老师的教学方式等。这种教学方法不仅影响学生的学习的主动性和创造性，还影响了英语教学对学生学习心理的良性发展。但是随着网络信息技术的发展和网络自主学习环境的优化，高职学生英语教学现状不断地优化。

2.高职英语学习存在的问题。

（1）良好学习习惯有待养成。高职生进校之前，学习方式大多机械化，带有应付高考的趋向，英语学习的基础不扎实，英语学习内容、学习策略等受传统教学模式的影响，机械化，缺乏自身的自主性，在高职发展阶段，高职生的学习习惯还停留在以前的发展阶段，并且不善于主动学习，依然受传统教学模式的影响。

（2）目标定位有待提高。高中生英语学习的目标低。高职生习惯将自己看低，英语学习是为了过级，通过大学英语四级就很满意。在这种目标的定位下，有的学生对英语学敷衍了事，無法高效、科学地学习。多媒体网络虽然为学生提供自由、个性化的自主学习平台，但学生由于学习定位低，因此自主学习能力低下。即使在多媒体网络环境下，也难以发挥自主学习、个性学习的优势。

三、网络自主学习环境下高职英语教学策略

1.增强高职生的英语学习意识。由于高职生的自主学习意识不强，因此，可以采取有效策略增强高职生的学习能动性。首先，可以培养高职生主动学习的习惯。在老师的课堂教学中，老师可以留一下开放性的题目，让学生主动的查找资料，或者英语老师可以让学生上讲台讲课。既可以锻炼学生的讲课能力和技巧，又可以增强高职生的学习意识。其次，在网络自主学习环境下，可以加强学生自主学习意识教育。

2.引导学生准确定位。学生是中国的未来和明天，每个高职学生不能轻看自己的学习乃至人生，要有信心学好高职英语，树立学科自信。因此，要引导学生准确定位。在网络自主学习环境下，高职英语教师可以利用信息技术通过字、像、声等形式，创设真实可靠的情境，让学生有充分的想象空间，激发学生的兴趣。不仅如此，教师还要引导学生定位准确，为学生提供自主学习空间。高职教师可以对学生进行相应的思想和情感教育，转变学生的学习态度，这个是十分关键的。只有树立高远的志向，学生才能走得更远，有前行的动力。

3.教给学生的学习方法。学生的学习效果如何受到老师的影响。老师最重要的不是教给学生学习的知识，而是教授学生好的的学习方法，让学生在整个职场生涯和学习过程中受益。网络自主学习环境下，高职教师可以采取循序渐进的步骤来开展。首先，引导学生利用互联网技术进行学习。信息时代下，高职学校的配套设施比较完善，高职教师可以教授学生互联网技术，进行专业英语的学习。其次，应该组建研讨小组。老师将相应的步骤交给学生，引导学生践行。可以将班级分成几个小组，就某个问题或者某个任务，分组完成相应的内容。这样的方式不仅能锻炼学生的团体合作能力，还能够让学生自己探索学习的方法。

四、结论

在网络自主学习环境下，对于高职学生可以充分利用丰富的教育资源和借助互联网技术进行个性化学习的优势，进行自主的学习。而当下高职学生英语教学中，存在自主学习意识不强、目标定位太低等突出问题，针对这些问题，提出增强高职生的英语学习意识、引导学生准确定位、教给学生的学习方法等解决策略，不断提高高职学生充分利用信息技术进行英语学习的习惯。

参考文献：

[1]李露娜.网络自主学习环境下的高职英语教学策略研究[J].现海外英语，2018（14）.