情境教学法在小学英语教学中的应用浅谈

谭少梅

【摘要】 课程标准的进一步实施，我国的英语教育规模在不断扩大的同时，也取得了显著的成就，其中最为明显的一点就是要充分彰显学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生在学习过程中的积极性与创造性。因此，创设情景化的教学氛围显得尤为重要，本文中笔者就结合自己多年来在小学阶段进行英语教学的实践进行一番论述，以期能够达到抛砖引玉的效果，望各位同仁批评指正。

【关键词】 微课 英语 高效课堂

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-031-010

一、情境教学在小学英语教学中运用的必要性

所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的学习英语的积极性和参与意识，运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

1. 情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣

小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言学习氛围，刺激学生的感官，有利于提高小学生学习英语的兴趣。

2. 情景教学有助于培养学生运用英语的能力

我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。

3. 情境教学符合小学生的生理和心理特点

小学生天真活泼，他们常常带有明显的情绪化特征，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能吸引学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。

二、用英语组织课堂教学，创设生活情境

将真实生活情景引进课堂。缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语高交际的好机会。例如，要学5个商店名称bicycle shop。clothes shop。我让几个学生拿上各种道具，扮作实主，用-些图片实物或模型将教室布置成微型的商店，将各种商品贴上价签。创设出英语学习和英语交际的环境。学生在这样的场境中选购商品、挑选顾色和尺码、问价钱交款。老师介绍每一个实主是一个商店，我在一一个商店买到一辆自行车，向学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（xxshop）。学生就会给出bicycleshop，以此类推， ten sbop， ire shop。。经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoesshop、pante shop-逼真的情景，学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景。抓住课文中的重点句型。精心设计练习。引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

三、利用表演实施情景教学法

如果英语对话脱离了情景，就使英語对话失去其应有的意义。在英语课堂上进行英语对话受到教学场地和教学时间的限制，不可能将现实生活中真实存在的生活情景搬到英语课堂上来，但是英语教师可以利用多种手段为学生模拟出真实的情景，确保为学生进行英语对话提供的语言环境是贴近他们日常生活的，是真实的，这样对于学生对英语对话内容进行理解和掌握极其有利。对此，教师可以利用学生爱表演、好表现的特点，在英语对话教学中鼓励学生进行表演，以此实施情境教学法。例如，在进行有关自我介绍的教学中，教师可以让一名学生扮演转学生，模拟转学生第一天到班级来的情景，鼓励其他同学对其表示欢迎，为了让大家对转学生多加了解，也让转学生对这个班级的同学加以了解，鼓励他们彼此问候，彼此通过询问一些诸如“Whats your name？”“How old are you？”等问题增加彼此间的了解，让学生在这样的对话中感觉到这种场景的熟悉性和逼真性，使他们对话的积极性得以提高，让他们在表演中对对话内容进行了解，使他们利用所掌握的英语句子进行日常交际对话，使他们的英语交际能力得到提高。

四、运用简笔画，直观教具和多媒体教学设备创设情境

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、多媒体等电化教学手段来再现情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：学习四季时，可以让学生听预先录下的小鸟，大海，刮风声，先体会季节变化的情景，再学习有关四季的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

综上所述，笔者针对情境教学法在小学英语教学中的作用以及实施方法进行了初步探讨。但是运用好情境教学必须坚持以下的原则：由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。另外，情境教学应做到与学校生活、家庭生活和社会生活相联系。只有这样小学生才能更积极主动的学习英语，学好英语。