让数学阅读走进课堂

彭慧娟

【摘要】 新的时代，科技和社会发展水平不断进步，个体唯有具备终身学习的能力、养成终身学习的习惯，才能在时代的发展中站立脚跟，屹立于时代发展的前沿。阅读作为学生个体学习和进步的主要途径，能够帮助个体获得更多、更新的信息。因此，在教学中，应当培养学生的阅读习惯和阅读能力，促进学生适应社会过程中必备品质和能力的提升。本文就高中数学教学中数学阅读的重要性进行了论述，并提出了如何在教学中，让数学阅读走进课堂，培养学生全面发展的能力。

【关键词】 高中数学 数学阅读 课堂教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-066-010

一、数学阅读的重要性

1.数学阅读促进学生思维能力的提升

数学是一门语言，具有自身的语言符号和语言系统。数学学科知识严谨而又抽象，这对学生的思维能力是一种挑战，更是培养的契机。通过数学阅读，学生能够将抽象的数学语言内化成为自己的思想，将数学知识经历了自己思维加工的过程变成自己的知识，这在知识上实现了一定的自我突破。在思维能力上，学生将感性的问题情境抽象成数学模型，强化了学生的建模能力；将言简意赅的定义、数学规律应用自己已有的知识进行解释，则强化了学生的归纳和演绎能力，让学生用自己的方式对知识进行转化和迁移，让思维能力在这一过程中得到综合性的提升。对此，在数学教学中培养学生的阅读习惯，促进学生数学阅读能力的提升，对学生思维能力、数学能力的提升大有裨益。

2.数学阅读能够培养学生的自学能力

自主学习需要学生以阅读为前提，并在阅读中不断积累和升华。然而目前教师教学，往往忽视学生的自主阅读的过程，将数学知识切开碾碎了再帮助学生消化，毫不夸张的说，这是一种越俎代庖的教学行为，尽管在一定程度上节省了学生的做题时间，但是在学生综合能力的培养上并无益处。举个简单的例子，在《集合》这部分内容的教学中，教师对部分习题都过度解读，使学生缺乏了对集合部分数学语言的理解和内化过程，导致学生练习和做题时对教师产生了强烈的依赖感，一旦缺少教师的引导，部分学生连题目都难以理解，何谈做对题目？可见，给学生留有一定的空间和机会，让学生进行自主阅读，这是培养学生自学能力的必备条件，也是强化学生认识，提高数学能力的重要基础。

二、让数学走进课堂

1.教师端正认识，改变传统教学方式

实际上，教师教学中最难改变的往往是思想和理念问题，而思想和理念恰恰指导着行为，指引着教师教学。因此，为让数学阅读走进数学课堂，教师首先要肃清认识、端正认识，从理念上更新自己的不足。从知识本体上，教师要充分认识到，教材是学生学习的根本，通过教材阅读，让学生获得一定的学习空间、开展一定的阅读活动，让学生通过阅读活动发挥学生的自主性，是新教学理念的主张，也是实现学生全面发展的主要途径。从学生的能力发展上看，阅读是实现学生自主学习能力、思维能力全面提升的主要途径。所谓教是为了不教，正是教育重视学生能力养成的重要体现。通过数学阅读，让学生逐渐摆脱对教师的依赖，帮助学生独立面对新的问题情境、解决新的数学问题，让学生在受教育阶段就能够获得社会和生活适应性提升的必备条件，这正是目前核心素养所极力推崇的教学取向。

2.教师激发阅读兴趣，培养学生的阅读能力

对绝大多数学生而言，数学阅读是一项枯燥的工作，远不及文学资源阅读来的丰富、深刻、有趣，所以目前的学生普遍对数学阅读的意识不高，更缺乏自主阅读课本、钻研教材的意识。因此，教师教学还应当注重学生阅读兴趣的培养，采用一定的教学策略帮助学生提升数学阅读所必备的能力，帮助学生逐步攻克阅读困境，养成良好的阅读习惯。例如，在《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一节的教学中，数学符号比较多，学生阅读时往往存在较多的困难。此时便要发挥教师对学生引导作用，通过画图的方式，让学生将图形对应符号语言，将A∈a这一符号语言，辅助点A在直线a上这一副图像，让学生理解数学符号语言的含义，能在思维中建立起直观图像，并学会文字语言的读法。在后学的学习中，如点A在平面α内，A∈α；A不在平面α内，A∈α等，让学生自己在数学阅读中，建立对空间图形和图像的认识，学会利用数形结合的方式强化数学阅读能力，让学生学会了一定的技巧和方法后，建立对数学学习的兴趣，避免数学阅读中出现难以理解等状况，导致学生自我效能感降低、失去自主阅读信心等状况的发生。

3.问题引导，提高学生阅读的目的性

高中数学知识，抽象程度和系统程度较高，对于初次学习新知的学生而言，泛泛而读的方式难以获得良好的阅读效果。对此，教师教学应当为学生设定一定的问题，让学生带着问题进行阅读，带有一定的目的性进行阅读，增加学生阅读的针对性，深化学生阅读内容，强化学生认识，提高学生对阅读内容的理解，从而让阅读走进课堂。例如，在《等差数列》这一节内容的教学中，教师可以先给学生提供几组等差数值，让学生进行基本的感知，但是却对其中的规律难以用语言进行详尽的描述，此时让学生带着疑问和困惑阅读等差数列的定义。此时的阅读既是学生学习的过程，更是学生困惑解决的过程，这样带着疑问和困惑的阅读，針对性和目的性强，阅读效果更好。

总结

随着我国教育水平的不断提升，对学生的能力考查也变得更加全面、更加灵活。因此，无论是应试取向还是促进学生发展的取向，都应当立足于学生能力的发展，数学教学也不例外。对此，在数学教学上，教师可以通过更新理念、培养兴趣和采用问题引导的方式，帮助学生强化数学阅读能力，让学生在数学阅读中获得能力的全面发展和提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]潘萧萧.也把“阅读”请进数学课堂：浅谈阅读在数学课堂中的运用[J].小学教学参考，2012（35）：10-11.

[2]戴厚祥.阅读数学课堂现场激发生命内在潜能：生态型数学课堂的核心要义[J].现代中小学教育，2012（1）：43-45.