学科核心素养视角下的高中化学教学策略探析

戴家洪

【摘要】 积极提高教学质量是课堂教学的重要目标，那么在高中化学教学中如何有效地提高高中化学教学的质量？本文就基于学科核心素养视角，对高中化学教学策略进行探讨，重点从高中化学学科核心素养，以及学科核心素养视角下的高中化学教学策略，这两个层面展开论述，尤其是对教学策略进行深入地探讨，旨在提高高中化学教学的质量，提高学生的学习成绩。

【关键词】 高中 核心素养 教学策略 化学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-052-010

在2017年，我国高中化学的考试的大纲进行了必要的修订，对化学考试的重点和内容都相应地作出了必要的一些调整。与此同时，对于高中学生的核心素养的培养给予了积极强调。本文就基于学科核心素养这一视角，对高中化学教学的教学策略进行探讨，旨在促进学生学习成绩的提高。

1. 何为化学核心素养

对于高中化学的核心素养，我国的专家已经提出了五个维度，认为化学的基础是化学的学习过程。五个维度尽管在侧重点上不一致，但是彼此之间存在着互为补充和配合的关系。我们就“证据推理与模型认知”“变化观念与平衡思想”以及“宏观辨识与微观探析”这三个维度而言，提出这些维度的主要是从实践层面而言，目的是对学生给予创新的鼓励。此外对于科学精神和社会责任这一维度而言，所揭示的是对更高层面的一种价值追求。从这些素养的诠释来看，对化学的学习的方方面面给予了有效综合，既包含了对技能层面的学习，也包含了对化学思想观念层面的如何建构的问题，还包括了对学生开学探究能力的发展培养，故而这一整套的内容，实际上就构成了化学核心素养。

2. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略

2.1对教学观念进行转变，改革教学模式

在传统的高中化学教学中，总是拿分数是问。产生这种教育观念的根本因素，看重分数观念是应试教育下的一种必然的产物，为了分数放弃了对学生的种种努力的培养，所以在对教师进行量化考评中，教师拿分数对学生进行评价——唯一的评价标准。在这种教学观念下，教师在教学过程中，其教学方式基本上采用满堂灌的方式进行教学活动，忽视了学生在学习过程总的主体地位，这样的高中化学教学效果，必然不是理想的。为此，为了有效地提高教学的质量，促进高中学生化学学习效果的提高，教师宜积极转变教学观念，充分地凸显学生在学习活动中的主体地位，激发学生的学习兴趣。为此，教师要遵从新教学理念，积极改革教学模式。为此，其一，对高中学生的进行化学教学，培养学生化学素养，以学生的学习活动为中心。其二，教师在教学的过程中，组织学生对学科的重要知识点进行深入地剖析，让学生理解学习化学知识的目的，淡化对分数的偏颇认识。其三，教师积极引进一些新教学方式，比如整合多媒体教学，以及积极采用情境教学法进行探讨活动等。

2.2科学整合知识，化学推理给予强化

在整合知识的工程中，不能够简简单单地对知识进行加工，必须对知识进行深度地进行思考，以及对证据进行合理地想象和推理，只有这样才能够有效地促进学生核心素养的能力的提高。

例如，我们的化学教师在教学“碱金属元素”的知识的过程中，高中学生可以对碱金属的原子结构进行自主绘制，与此同时也能够对该元素的原子机构的差异性、递变性和相似性实施剖析，能够通过对电子层结构和碱金属原子电子层结构，将碱金属元素钠、钾以及它们化合物进行推斷。在一系列的过程中，教师所起的作用只是对学生进行点拨，而不是代替学生进行思考和推理。在点拨中，学生高中学生领会“结构决定性质”这一重要的思想。此外，为了让学生对碱金属元素的差异性和递变性进行理解，教师可以设置合理的情境，比如可以利用多媒体展示火箭，然后介绍火箭的主要燃料肼。教师且不失时机地延伸提问：为什么在火箭燃料上不用钠和钾等物质呢？而是采用肼物质？在这一提问中，有助于点燃了学生的学习兴趣，这样就在一定程度上促进学生对知识进行进一步进行整合。

2.3在进行化学教学过程中积极树立起探索意识

在化学教学过程中，很多知识点的抽象性极强，对于这些知识，学生学起来不容易。为了有效降低学习的难度，教师可以组织学生采用实验的方式进行探究。学生在实验过程中对学生的探索能力给予培养。举例说明，比如教师在进行“影响化学反应速率的因素”教学的过程中，则完全可以组织学生进行化学实验。学生在实验中，实验通过催化剂和温度、压强以及浓度同反应速率之间存在的关系实施研究，在实验过程中，学生需要展开思考，但是通过具体的实验之后，便认识到了催化剂在实验过程中的积极作用。明白催化剂在实验中有助于加速该实验的反应速度，不同催化剂所得到的催化效果存在着差异性。

2.4充分结合生活，强化社会责任

知识来源于生活，就化学知识而言，亦然如此。也就是说，在我们的生活之中，到处都存在着化学知识，鉴于此，做为高中化学教师，应该引导学生对他们的周围的化学知识进行认识。举例说明，比如氨气，该物质由于极易液化，所以在生活中我们采用液态氨进行制冷。在生活中，还有这样的经验，放置室外的铁钉容易生锈，为什么会这样？教师可以引导学生对其采用化学知识对其解释。为此，教师充分结合生活，让学生理解各种化学问题，强化他们的社会责任。

3. 结语

综上所述，基于化学核心素养视角之下，积极提高高中化学的教学质量，其策略很多，其中国内重要的是对教学观念进行转变，进行教学模式的改革，科学整合知识化学推理给予强化，在进行化学教学过程中积极树立起探索意识，以及充分结合生活强化社会责任，相信一定会促进高中化学的教学质量的提高，促进学生学生化学核心素养得到有效提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51.

[2]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（09）：81-82.

[3]解涌.新课改下高中化学教学策略初探[J].教育教学论坛，2014（19）：228-229.