以问题为导向的高中物理教学模式研究

樊新生

【摘要】以问题为导向的高中物理教学是以问题为中心，知识和能力相辅相成，构成两条主线在教学过程中展开的一种教育模式。以问题为导向的教学模式是以“巧妙地解决问题而又不断发现问题的过程”为依据，总结出“通过不断提出问题解决问题的”教学方法，构建完整的教学模式；在物理学习过程中，学生的学习兴趣被调动起来，才能实现教学效果的最大化。而以问题为导向的教学模式在很大程度上解决了学生课堂积极性不高以及教与学相对脱轨的问题。通过问题的穿插，教师与学生形成了良好的互动。以此为基础开展的课堂教学，针对性和有效性得到了很大的提升。旨在分析以问题为中心的教学模式现状以及实行这种教学模式的意义，重点研究实施这种教学模式的策略。

【关键词】高中物理 教学模式 现状分析 意义分析 策略研究

以问题为导向的教学模式，是指在物理课堂教学中，教师引导学生去发现问题、提出问题、解决问题，培养学生创造性掌握知识和发散性思维的一种教学模式。以问题为中心的教学模式将整个课堂穿插起來，教师通过提问的方式将教学内容传递给学生，学生通过思考和回答而参与课堂，从而获得知识的理解与掌握。这种方式不仅能够有效地调动学生在课堂上的积极性，也能够促进教师与学生良好的互动，使彼此的距离更近了一步。但教师提出的问题应该具有针对性，要着重于内容的重点和难点，以及学生理解不透彻、不能很好掌握的部分进行重点提问，从而提高学生对所学内容的理解和掌握。而随堂问题的设置，使学生能够不断的运用物理知识来解决实际问题，提高实践的能力。

一、以问题为导向的高中物理教学模式的意义分析

1.提高学生课堂积极性，提高课堂效率

高中是人生重要的阶段，也是一个重要的转折点。高中阶段时间紧、任务重，而同样物理教学也面临着这样的一个局面。很多教师为了学生能够取得优异的成绩付出了很多的努力，但是最后的结果不能令人满意。这其中一个主要原因就是学生在课堂上积极性不高，课堂参与度较低，导致教与学相分离。而实行以问题为导向的教学模式很好的解决了这个问题，让问题贯穿其中，教师和学生之间能形成良好的互动，教与学真正的结合起来。另外通过教师的提问和学生的回答，教师能够了解学生的掌握程度，对下一步的教学了然于心。同时，学生的积极性有了有效地保证，而且学生的思维一直处于活跃的状态，这有利于学生们对知识内容的理解与记忆。通过问题的穿插和衔接，课堂气氛变得活跃起来，学生的主观能动性得到了好的发挥，教师的教学针对性也得到了保证，从而为课堂效率的提高打下了坚实的基础。

2.夯实物理知识基础，能力得到提高

在高中阶段的物理教学中，对学生能力的培养是每一位教师致力工作的最大动力。对于学生能力的培养，要以坚实的知识基础为前提，否则学生的能力根本不能得到提高。而在长久以来的高中物理课堂教学中，学生的基础知识并不理想，这其中有学生积极性不高、兴趣差等因素的影响，但更多的还是教师教学方法的原因，很多教师采用灌输的方法，殊不知这种方法强度有余而力度不足，而且学生接受知识的能力有限，并且缺乏针对性，很对知识点重复讲述，而学生没有弄懂的或者是模糊的部分没有得到强化，这就使得学生的基础知识处于松散的状态。而以问题为导向的教学模式，将这弊端暴露在教师面前，然后教师可以针对性的进行加强和补足，从而完善学生的基础知识体系。

二、以问题为导向的高中物理教学模式现状分析

1.问题太过单一，不能联系现实生活

在物理课堂上，虽然大多数教师会提出问题，但是都仅限于表面，甚至有时候作为一种惩罚的方式。这种教育模式毫无意义，根本不能调动学生学习的积极性。同时还可能使学生产生反感的心理，产生对物理学习的抗拒。提出的问题不能联系现实生活，如在讲解摩擦力的理论知识时，常使用“木块”与“小车”这两种模型，虽然很好的解释知识，但是与学生的生活实际联系不大，不利于学生灵活掌握和运用知识。相反的，用一个生活中常见的例子，如在汽车刹车时，轮胎与地面的摩擦力，使得汽车最终停下来。这样一个简洁生动的生活事例，学生能够印象深刻，课堂效果会有很大的提升。

2.问题参与者单一

在物理课堂上，通常教师是问题的提出者，学生是回答者。殊不知，正是这种固有的教学模式，限制了学生的思考。在教育中，学生应该是学习的主体，应该具备一双发现问题的慧眼，能够根据自己观察到的现象，向教师提出问题，教师用物理知识解答，实现真正的学以致用。而传统的教学模式忽视了学生的主体性，学生对课堂的参与度不高，无法对物理产生兴趣，独立思考的能力得不到提高。

3.忽视教学过程

在物理课堂上，教师采用以问题为导向的教学模式，提出问题，学生通过思考进行交流讨论，教师给出正确答案。这样的教学方式，看似学生进行了思考，但是事实上当学生的思考与教师有偏差时，教师常常引导学生往正确答案上靠，学生也关注的是自己的答案和教师给出的答案的不同。这样做只是将学生引到正确的答案上，把学生的思维限制在了正确答案中。教师不能了解思考有偏颇的学生真正的想法，而思考有偏差的同学也没有深入了解自己到底错在什么地方，一味地引导没有对学生的思考能力和逻辑能力产生积极的影响。这种注重结果忽视过程的教育模式，没有认识到以问题为导向的教学模式的真正涵义。

三、实施以问题为导向的高中物理教学模式的策略

1.打破传统教学理念，精心设计问题内容

在以问题为导向的教学模式中，非常重要的就是学生的课堂积极性，一定要让学生参与到课堂中来，要让学生对教师提出的问题感兴趣，并且能够积极思考和回答，这样以问题为导向的教学模式就发挥了它的作用。这就要求教师打破“以教师为中心”的传统的教学理念，完全采用教师讲述的方式开展课堂教学，要给学生时间和空间去思考。另外教师要保证问题的数量和质量，要保证问题能涵盖所学的知识点以及各个知识点之间的横向穿插，有针对性的提高学生的知识运用能力。

2.丰富教学模式，教师融入学生

物理教学中，多为教师提问，学生回答的教学模式，没有体现以问题为中心的高中物理教学模式的精华。教师可采用较为丰富的教学模式，如分组讨论，增加学生对问题的参与度，调动学生的积极性，提高学生的学习热情。而且在探讨问题的过程中少了“正确答案”的限制，学生的思维得以扩展，真正地达到了对思维的训练和能力的提升。另外只有教师融入学生，在问题探讨中扮演一个同伴的身份， 和学生共同研究问题，才能理解学生的思维，能够帮助学生消除思维上的误区。同时，教师，有助于教师将良好的思维能力言传身教的方式传递给学生，对培养学生独立思考的能力有重大意义。

四、总结

综上所述，在物理教学过程中，实施以问题为导向的教学方法，可能在物理教学理念中是一个质的飞跃。这种教育方法，有利于培养学生自主思考的能力，扩张学生思维，提高学生的创新能力；有利于提高课堂效率，提升课堂教学效果；教师提出问题，应该符合情理以及与生活密切结合。教师应该注重学生思考的过程而非结果，融入到学生中，进一步了解学生的思维。在夯实基础知识之上，逐步锻炼学生运用物理知识解决生活问题的能力。希望以问题为导向的教学模式能为高中物理开辟一片新的天地，让学生在知识里翱翔，体会物理的奥秘。

参考文献：

[1]吴继龙.基于问题为中心的高中物理课堂教学[J].亚太教育，2015，（21）.

[2]周亚萍.基于问题为中心的物理课堂教学设计策略[J].理科考试研究，2014，（24）.