试论教学中减负增效让师生关系走向和谐

东玉红

【摘要】实际教学工作中，评价学校和教师就看成绩。成绩评价依然稳坐泰山，涛声依旧。教师只能杀鸡取卵，急功近利，对学生的兴趣和精力掠夺性开发。作为教师，要研究自己所从事的工作，努力跳出教育的怪圈，走一条减负增效的道路。

【关键词】教学工作 减负增效 作业

成功的商人从来不做亏本买卖，商人讲究成本小而利润大。在学习上，我们也要讲究低消耗高效率，研究作业的成本与效益。作为教师，我们要研究自己所从事的工作，努力跳出教育的怪圈，走一条减负增效的道路。

一、课堂教学要高效

各地探索教学模式，創设民主、开放的课堂，创设激发兴趣、力求高效的课堂，努力使语文教学健康发展。比较出名的教学模式有江苏洋思“先学后教、当堂训练”，山东杜郎口中学的“10+35”模式。但不论那种模式，它的内涵和思想是一致的，就是符合新课程理念。把课堂交给学生，学生是课堂的主人；课堂以学生为主体，教师为主导；课堂上教师不是表演者，而是导演；课堂要合作互动、自主探索；转变教师教学行为，让学生从被动接受向主动获取知识转化；构建高效课堂，打造生命课堂，关注每一个鲜活的生命。

新的课堂教学理念要求我们打破“一言堂”，走向合作互动、以学定教的“对话式”教学，使课堂教学真正走向个性化、民主化、生活化。课堂教学体现学生是课堂的主人，是学习的主人，培养学生主动探求知识的能力。学生只有把学习转化为渴求知识的自主行为，老师才能把课前预设与课堂生成有机结合，让课堂活力四射，精彩纷呈，实现高效率。

二、磨刀不误砍柴功

1.欲擒故纵，学习兴趣的培养

我在平时的教学中，坚持做到四个不：不提前上课、不拖堂、不占空节课、不布置重复机械的无效作业。学习是马拉松赛跑，一定要保存学生赛跑的实力，让学生在轻松中感悟学习的兴趣。

2.旁敲侧击，非智力因素的培养

在中国教育大形势下，学生的学习兴趣早已被我们扼杀殆尽，没有兴趣，就得靠毅力，所以要培养学生身体素质、行为习惯、性格气质、心理品质、理想信念、情感价值、意志耐力等能力；培养学生面对失败、面对挫折的承受能力；培养学生和谐竞争，积极向上，乐观自信，健康开朗，大胆创新的能力。

3.授之于渔，学习方法的培养

要构建科学的课堂，必须教会学生如何学习，要让学生学会选择、学会计划、学会思考、学会扎实。学会选择就是要选择有效作业；学会计划就是要制定切实可行的计划，包括时间计划、内容计划、短期目标、长期打算；学会思考就是要对所学知识归纳总结，举一反三；学会扎实就是要一丝不苟，不能眼高手低。

三、减负增效是良策

我们也许经常告诫学生要吃苦。何为吃苦？是不是作业多就叫吃苦，是不是学习时间长就叫吃苦，我认为不然。我们的学生不缺少作业，而缺乏有效完成作业；不缺少学习时间，而缺乏有效利用时间；不缺少上课，而缺乏独立思考和思想，只顾低头拉车，不管抬头看路。

我多次调查发现，作业与学习两张皮，学生通过作业而获得的知识很少，比如背古诗，学生抄了一遍两遍，抄写的同时，并不见得动脑子背会，大多人是抄完才背，也就是说这样的书面作业是无效的。遇到难题，根本没有时间去思考，去钻研，去总结，而是一味地完成任务做无用功。

学生的学习时间也很长，从早到晚学习，中午时间都在学习。如果把这些时间充分利用，有什么东西学不下？有的学生还要参加补课，把学习寄托在补课上，这是本末倒置。我们正常的课堂学习好比是正餐，补课就是烧烤，哪个对身体有好处呢？我们要捍卫学生课余时间，确保学生充足的睡眠。课间十分钟如果老师拖堂了几分钟，再提前几分钟上课，学生连上厕所都很紧张，哪有时间休息？怎样做到劳逸结合？放心让学生玩，玩好才能学好，才能提高学习效率。

解决减负增效问题的根本不在学习时间长短、不在作业量多少、不在学生在校时间的长短，而在效益。同样的作业，不同学生使用的时间是不一样的，关键在做作业的效益上。把一道题变通为十道题，举一反三，一小时能掌握就千万不花两小时，写一遍能搞定，就千万不必写两遍。我们要培养学生自主学习的能力，力求减负增效。

当优秀教师的评比以小数点后的量化为依据，当疲惫成了学生老师的常态表情时，我们应当反思，一定要重视自己为工作付出的生命成本的核算，绝不甘于在低效重复、智慧缺失的工作中消耗生命。不管是老师还是学生，不要做苦与累的典范，而要做智慧与效率的楷模。我们应该研究怎样从培养学习兴趣，呼唤价值意识入手，关注学生的学习状态和认知过程，彻底转变教学行为，要学习商人会算账，用“商人的头脑”经营学习，让学生在漫长的学习历程中感受快乐、体验幸福。