基于体验与感悟的高中数学教学策略

刘兴庚

【摘要】 《普通高中数学课程标准》已经明确指出了高中数学课程教学应该提倡自主探究、合作交流、动手实践等学习方式。这种方式有利于充分调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中成为教师引导下的再创造的过程。因此，教师应该力求通过优化教学策略，给学生不一样的体验，从而让学生受到感悟。基于此，笔者主要从三个方面去分析基于体验与感悟的高中数学教学策略，以期能够为教师开展教学提供借鉴。

【关键词】 体验与感悟 高中数学 教学策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-016-010

前言

事实上，体验属于一种亲历知识的一种教学活动，也是有利于激发学生主动学习的一种教学方法。新课程标准已经对教师开展教学提出了明确的要求，即要求教师要重视教学过程以及体验，引导学生主动探究、动手交流的过程中不断体验与感悟数学学科的魅力，从而发挥自身的学习潜能，提高学生的创新能力。因此，教师更应该重视引导学生在学习的过程中自主体验并感悟知识的形成过程，从而培养学生良好的情感态度，提升学生的数学能力。

一、联系生活实际，体验数学学科的应用价值

学习数学学科的主要目的就是在于运用。数学教学要重视与生活想结合，让学生学有价值的数学知识。为此，教师还应该不断创设条件，重视从学生已有的生活经验以及知识出发，让学生在学习的过程中理解数学。除此之外，教师还应该引导学生将课堂上学习的数学知识运用到解决实际的生活问题中，这样不仅能够加深学生对知识的理解，而且还能让学生感受到真实的体验，让学生体会到数学学科的应用价值。比如说在教学《随机抽样》时，这节课主要是让学生了解基本的统计思想，并学会用简单的随机抽样、系统抽样、分层抽样等比较常用的抽样方法从总体中抽取样本。通过让学生学习这些方法，培养学生学会运用统计的方法来解决生活中的问题。比如说某单位有职工500人，其中不到35岁的有125人，35～49岁的有280人，50岁以上的有95人。为了了解该单位职工与身体状况有关的某项指标，现在要从中抽取一个容量为100的样本，那么应该怎么样抽取？每个个体被抽取的概率是多少？通过联系生活常见的问题，引导学生体会到课本内容的运用价值，让学生有新的学习体验，从而促进他们更加主动的学习。

二、重视合作交流，提高学生的数学学习能力

数学学科的教学是数学活动的教学，也是生生、师生之间交流互动以及共同发展的整个过程。在课堂上教师与学生、学生与学生之间的合作交流学习，有利于为学生构建一个平等、自由的交流平台，让学生时刻处于一个积极、活跃的状态，从而给学生非凡的体验以及促进学生与教师产生思维的碰撞，从而促进学生全面的发展。合作交流是学生学习数学学科的重要方法，也只有这样才能让学生得到良好的体验，从而提高学生的数学学习能力。比如说在教学《等比数列》时，笔者在第一张PPT给学生展示的是本节课学习的重点与难点内容。同时在设计问题是，层层递进，环环相扣。如：“对于等比数列，你们知道哪些？”这样就将学生带入问题中，让学生认真的思考并且梳理与等比数列有关的知识。除此之外，还让学生分组来进行交流，并派出两名小组成员上黑板数列关于等比数列的知识，然后其他的小组成员补充。最后再由教师引导学生纠正一些错误的知识点，让学生知道易错点在哪，自己会犯哪些错误等等。通过在课堂上教师与学生、学生与学生交流，给学生体验知识的来龙去脉，让学生充分挖掘知识背后蕴含的数学思想，无形之中促进学生有了质的飞跃。

三、重视实践体验，让学生感悟到数学的真谛

学习知识的最佳方法就是让学生自主去发现。正是因为这种发现理解让学生记忆得更加深刻，同时又有利于让学生掌握知识内在的规律以及联系。数学教学还应该从生活出发，重视学生的自主探索与发现的过程，让学生在动手实践的过程中加深对知识的理解与掌握，从而获得感悟。基于此，教师应该有意识的设计多样化的探究活动，让学生在探索操作的过程中“做”苏雪，并通过观察、操作去感受知识探究的整个过程，从而感受到成功的喜悦，促进学生感悟到数学的真谛。比如说在教学《随机事件的概率》时，教师可以开展相关的实践活动，让学生在体验中感悟。如：同学们自己动手做抛掷硬币的实验，观察正面朝上事件的规律性。这样一来，学生在抛掷银币的过程中就懂得了随机事件的概率这一抽象的概念，并且在体验的过程中感悟到学习数学学科的意义所在。

结束语

因此，教师在开展教学活动时还应该充分相信学生的认知潜能，引导学生积极主动地参与教学活动，同时引导他们主动去学习、研究，这样便有利于促进学生从多种途径中获得知识，从而在体验中逐步感悟与掌握学习数学学科的方法，最终获得本质的理解。

[ 参 考 文 献 ]

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