回到生活本身

王艳 侯燕新

感性美学可以让学生们重新认识生活，用心发现生活中的动情点，有利于引导学生们在感性层面上进行写作。将感性美学融入到教学中，打破了传统教学模式的枯燥乏味，引导学生在写作文时，说真话，诉真情，将自己内心的感受真实地描述出来。让学生们在接触生活的过程中，慢慢培养写作的兴趣，拓宽眼界的同时，理清写作的思路。

一、生活：感性美学的再发现

1.生活才是作文教学之根本

在作文教学中，提到要了解生活，观察生活，但什么是“生活”呢？要如何发现“生活”呢？这些重要的问题在具体教学中却未落实清楚，很多老师在教学中将这些问题敷衍过去，导致我国部分中学作文教学质量较差。如果从感性美学视野分析，可以将“生活”细化到我们身边的点点滴滴，凡是所有能让我们动情的都可以称为生活，化为写作素材。

2.对人感性生活的观察是作文教学的基础

对人感性生活的观察是语文教学中的基础。人的本质是感性的，受感性思维影响的生活状态富有灵动性。在教学过程中通过感性美学方法的引入，学生们在学习写作方法技巧的同时，观察到生活中动人的闪光点以及人性的光辉，可以大大提高写作兴趣和质量。

3.教学中鼓励学生们回归本真

在对中学生进行作文教学时，要注意从学生的思维角度去思考问题，避免让学生们受老师成人化的思维模式影响，渐渐失去本真。在感性美学视野下，学生们观察到的生活更富有灵动性，更显得亲切真实，因此，在教学过程中要鼓励学生们回归本真。通过回到生活中，学生们用自己的感性思维去体验生活，还原心中生活的原貌，这样写出来的作文更饱满真实。

4.用感性美学的视野评析作文老师在对学生作文评析时要以感性美学的视野，通过细读发现学生感性的灵光点，捕捉精彩的词句。鼓励学生们用心用情去写作文，建立属于自己的思维模式，写出更容易打动人的真实文字。引导学生们减少对范文素材的随意套用，减少文章的空虚化，多注重真情实感的表达，从根本上提高文章的生动性。

二、情感：寻找逝去的本真性

1.减少学生“为文而造情”的现象

老师在教学过程中，要鼓励学生們用感性思维去表达真实情感。如果一篇文章中故事是编造的，人物是虚构的，连情感也是假的，那这篇文章难以起到吸引人的作用，丢失了作文中最纯真的东西。目前我国大部分中学生在写作文时很少流露真情实感，而是复制范文中的描写情绪的词句。长期下去，很难提高学生的写作质量。

2.鼓励学生们寻找真情实感

在中学语文教学过程中，有些教师不注重对学生的情感培养，这样很难让学生在写作文时表达出真情实意。因此在作文教学中，要鼓励学生们在感性美学视野下寻找真情实感，用自己的内心去表达情感。鼓励学生们保守内心的本真，避免受外界影响，麻木了自己的情感，并在写作过程中充分融入真情实感，在打动自己的同时，也能打动读者。

3.鼓励学生们回归生活

语文教师在写作教学过程中，要帮助学生们保护本真情感，其重要途径是让学生们回归生活。在教学过程中，老师要鼓励学生们回归生活，在与生活亲密接触的过程中，用心感受情感变化，这样更能真实地表达个人想法，这样的文章也更能打动人。

三、思想：恢复原初的判断力

1.教学中注重归纳文章中心思想

思想是构成学生写作结构的必要内容。很多老师在对学生写作教导过程中并没有对文章中心思想进行归纳，让学生们在写作过程中也很难把握自己文章的中心。老师在教学中要注意对所讲文章中心思想的归纳总结，引导学生们在写作中将自己对人物的描写、对情感的表达等都服务于作文的中心思想。这需要学生们首先建立文章的结构，形成整体的中心思想。这样的文章更能吸引人，在感受美妙文字的同时，带给人启发。

2.鼓励学生们表达真实思想

老师和学生们由于生活经历不同，对事物的评价标准不一样，所以在作文教学过程中，要关注学生真实的思想，让学生们的思想回归本真。把感性美学视野融入到中学作文教学中，老师要多引导学生们在自己的生活中从自己的思维出发去思考。很多学生往往疏于对生活现象的观察，在老师讲解的过程中很容易被老师的思维模式影响，渐渐丢失了属于自己的思想观念体系。对于这种情况，老师在教学中要避免将自己的价值观念灌输给学生们，应让学生们自己发现生活，去建立思想体系。学生们通过独立的思想体系，写出来的作文也显得更真实。

老师在作文教学过程中，要多融入感性美学的方法，通过改变传统的教学模式，鼓励学生寻回本真。这样有利于学生在接触生活，亲身实践中写出更能打动人的灵活文字，提高学生的写作质量。针对目前大多数中学作文教学中的问题要及时突破，不断提高教学的质量和效率，注重培养学生独立的思维。

作者简介：江苏省扬州市梅岭中学语文教师，江苏省扬州市教育学院附属中学语文教师。