让谜语为语文课堂增色
2018-01-05孟丽
孟丽
谜语,是我国古代劳动人民智慧的结晶,因其语言简洁明了的特点得到了广大劳动人民的喜爱;由于谜语形式多样,猜一物,打一字,趣味性十足,同样也受小学生的喜欢。那么怎样才能使谜语为我们的语文课堂增添色彩呢?
一、巧用谜语导入新课
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一节成功、高效的语文课,开始是否精彩,能不能一上来就吸引孩子们的注意力,显得非常重要。所以,小学语文老师,尤其是低年段的老师更要精心备课,设计好每一节课的开始部分,即注重导入部分。在教学二年级上册《小动物过冬》一文时,我以三则小动物的谜语导入新课。
1.喜欢摇尾巴,主人喜欢它,夜里常巡逻,小偷都怕它。 (小狗)
2.头顶大红花,身披五彩霞,清晨把歌唱,唤我早起床。 (公鸡)
3.身体轻盈黑羽毛,尾巴尖尖像剪刀,屋檐下面常筑巢。 (燕子)
这三个谜语的谜底学生都非常地熟悉和喜欢。我在让学生猜完谜语之后,出示三种小动物的图片,让学生和自己喜爱的小动物打招呼,孩子们个个都热情异常,整个课堂的学习气氛都被调动起来了。
在教学一年级下册《小松鼠找花生果》一文時,我是这样导入的。
师:同学们,今天老师请来了一个新朋友(展示小松鼠图片)。(孩子们异口同声地说“小松鼠”,于是我及时板书课题:小松鼠)
师:小松鼠今天来找我们小朋友呀,是想请我们小朋友帮它一个忙,可以吗?
生:(很兴奋)可以!
师:小松鼠呀,它想找一样东西,这个东西是什么呢?听好了:麻房子,红帐子,里面住个白胖子。你知道小松鼠想请我们帮它找什么吗?
生:花生果!(板书:花生果)
师(追问):你是怎么猜出来的呢?
师:今天,我们就帮小松鼠去找花生果。(完成课题板书)
在导入中,我以图片和谜语的形式引出课题,明确本课要学习的故事和小松鼠要找的是什么。让学生讲述猜谜思路也是把谜语和答案进行对比联系的过程,让学生形象地了解花生。
二、巧用字谜学习生字
字谜是谜语的一种,它主要以一个或者几个汉字做谜底。字谜一般都是利用汉字的造字规律,有的注重汉字的音,有的侧重汉字的形,有的突出了汉字的义。字谜既有趣,又包含了一些关于汉字的知识。
在教学“门字框”一类的生字时,我就以“门里有xx”的形式编谜语。如:
门里有人。(闪)
门里有耳。(闻)
门里有木。(闲)
这类字谜内容简单,便于记忆,而且直接构成生字,学生能举一反三,很容易就猜出生字,也很容易记住。
相似的还有“大口框”的字。
口里吃了一元钱。(园)
有的生字可以根据字形编出字谜让学生来猜。
一手遮在眼睛上。(看)
田里长出一根苗。(由)
有的生字则把字形和字义相结合编字谜。
两个月亮手拉手。(朋)
良好的米。(粮)
“兴趣永远是最好的老师”,为了激发小学生的识字兴趣,我在生字教学中赋予生字神奇的生命力,力求让每一个汉字灵动起来,让每一个汉字都有一张鲜活的面孔。而每次的猜字谜时间也都是学生最兴奋的时候,学生学得兴趣盎然,享受到学习的乐趣。有时候还会组织学生编字谜,在长期的编字谜的训练中,学生的语言组织和表达能力也有了很大的提升。
总之,只要教师做一个有心人,在语文教学中恰到好处地运用好谜语,这种古老而又不失生动的文字游戏定能为我们的语文课堂增色,也能真正发挥它作为汉语文化独有的魅力!
作者简介:江苏省昆山市周市镇永平小学语文教师。