解析高中语文整本书阅读的指导任务及策略

李晓斐

整本书阅读是近年来语文教学研究的热点，也是构建学习任务群的一个重要方面。整本书阅读是一个系统的活动，高中语文整本书阅读要想取得实效，必须要目标明确，策略得当，即要围绕明确的目标开展整本书阅读。在高中语文教学中，如何开展语文整本书閱读指导呢？我就高中语文整本书阅读指导任务及策略作出了研究。

一、高中生语文阅读现状

整本书阅读是一个宽泛的概念。这里的书不是单纯的纸制印刷品，它是相对于语言教育语境而言的，所有与语文教材、选文作者和语文教学密切相关的具有显性教学资源属性的阅读教材都包含在整本书阅读中，它可以是文学作品，也可以是哲学类、诗歌类的图书。关于阅读，古今中外的许多教育家、作家一致认为，青少年时期是阅读的最佳时期，而青少年时期的阅读理想状态就是多而杂地去阅读。不过，结合实际来看，高中生阅读现状不容乐观。受应试教育影响，高中生的学习压力较大，许多人根本无暇进行经典阅读，高中生的阅读兴趣整体不高。因此，在新课改推动下，整本书阅读指导也成为广大教师关注的新课题。

二、高中语文整本书阅读指导任务

（一）规划阅读内容，明确阅读目标。古今中外的名著不可胜数，一个人即便穷尽一生，可能也无法读完天下所有的好文章和好书。语文课堂教学时间有限，阅读所占的时间更是少之又少，阅读教学和指导要想取得成效，在内容方面必须要具有针对性。从概念来看，语文整本书阅读指导有两个要点，一是阅读，一是指导。那么，语文整本书阅读指导中的“阅读”的对象是什么呢？简单来说，与语文教学有关的古今中外的优秀作品都可以是整本书阅读的内容。而科学规划阅读内容的前提就是阅读目标清晰，任务明确。如在高中语文（鲁教版）必修五第二单元“爱的生命乐章”教学中，教师可以给学生推荐《罗密欧与朱丽叶》《莎士比亚全集》（梁实秋译本）、《乐府诗集》（郭茂倩编）等作品，让学生开展整本书阅读。目的是让学生通过整本书阅读了解作品成书的背景、作品中的社会现象，提高学生对教材所选章节内容和人物形象的认识。

（二）开展阅读指导，注意阅读完成形式。整本书阅读指导主要针对以下几个方面。首先，根据语文教学内容，做好知识储备和心理准备。其次，安排阅读任务和篇目，将课堂阅读、自主阅读等结合起来，指导学生进行整本书阅读。再次，根据学生个性特点，传授给学生更多阅读知识和技巧，让学生开展个性阅读，选择不同的阅读模式，锻炼学生阅读能力，培养学生文化素养。如针对那些没有养成良好阅读习惯的学生，教师要给他们布置定量的阅读任务，同时规定阅读时间和阅读方式，如让学生在阅读的同时做阅读笔记，写读书报告。针对那些有自主阅读习惯的学生，教师可以让他们自选书目阅读，并将阅读成果进行个性化展示。

三、高中语文整本书阅读指导策略

（一）制订阅读计划，设计阅读环节。高中语文整本书阅读与普通的阅读活动有着显著的区别，确切来说，高中语文整本书阅读活动除了要培养学生的感知能力、阅读能力，还要关注阅读对学生的情感熏陶、精神影响。《普通高中语文课程标准（2017版）》明确指出：“语文课堂要丰富学生的语言积累，培养学生的语言和文字能力。”语文教学活动包括整本书阅读都要关注语文的学科特点，聚焦学生核心素养培养。而学生核心素养培养是一个长期的过程。要想培养学生的核心素养，在高中语文整本书阅读中，教师必须要熟读语文教材，全面把握语文教材中不同类型文体的特点，然后在充分理解新课标要求的基础上制订高中语文整本书阅读指导计划，设计高中语文整本书阅读任务，安排整本书阅读流程，为整本书阅读活动的顺利开展打好基础。

（二）结合学生实际，发掘阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，使学生阅读总量不少于150万字，也是新课改的要求。在学习压力较大、无暇阅读的情况下，要想培养学生的阅读兴趣，教师必须要尊重学生的实际情况，从学生视角出发开展整本书阅读指导。如学习高中语文（鲁教版）必修三第二单元“生命的赞歌”章节，教师可以根据学生兴趣特点，给他们推荐一些现当代文学名家的具有励志色彩的作品。如针对那些喜爱阅读文学名著的学生，老师可以给他们推荐柳青的《创业史》、杨沫的《青春之歌》、路遥的《平凡的世界》等；针对喜爱战争题材作品的学生，可以给他们推荐《亮剑》《西线无战事》《崛起于战后》等书籍。

（三）开展多种活动，培养核心素养。整本书阅读与学生文学素养培养一样，是一个循序渐进的过程，无法一蹴而就。所以，急功近利、急于求成的想法都是不可取的。那么，如何在循序渐进的基础上，实现整本书阅读目的？高中生的学习时间较为紧张，如果单纯地依靠课堂阅读或者自主阅读来开展整本书阅读，具有其局限性。我们必须要充分发挥语文活动的育人作用，开展多样阅读活动，使学生在阅读活动中受到文化熏陶，感受阅读的魅力。如作文教学中，教师可以让大家围绕自己近期所看的一本书，写读后感，或者结合自己的阅读方式，谈一谈自己认为比较有效的阅读方法或让自己感受颇深的一个人物。如《简·爱》这本书的阅读。根据语文课堂特点和学生实际，在课堂教学中，教师可以让大家简单分析一下简·爱这个人物的形象，列举西方文学名著中那些令人过目不忘的女性形象（爱丝美拉达、苔丝、郝思嘉）、硬汉形象，让大家围绕作品说人物，谈感受。这样能够丰富学生的阅读感受，提高学生的文学素养。

（四）进行阅读总结，开展阅读点评。高中语文整本书阅读指导中，培养整本书阅读共同体，是提高语文整本书阅读质量的有效途径，而培养阅读共同体的一个有效途径就是阅读检测和点评。因此，在高中语文整本书阅读中，教师除了要注意给学生提供阅读指导和帮助外，还要做好阅读方法介绍，做好阅读检测、点评和批注。如学习高中语文必修四（鲁教版）第三单元“洞察世道沧桑”章节，教师给学生推荐的阅读书目为余华的《许三观卖血记》和《活着》。在学生开展整本书阅读时，教师要求学生每周提交阅读笔记，并在阅读笔记中概述情节，记下书中令人难忘的细节。然后，在课堂教学中让学生根据书中的某个情节进行舞台剧改编和表演，或者让学生以“由《活着》而想到的……”“写给 （书中人物）的一封信”为主题来练笔，并对写得优秀的文章展开指导性赏析和点评，学生的收获非常多。

综上所述，借助整本书阅读丰富学生的认知，培养学生的价值观，是新课改的要求。高中语文教学中，我们要对整本书阅读这一综合性的阅读活动给予重视，并实施积极的整本书阅读指导策略，培养学生的语文素养。

作者简介：山东省滨州市黄山中学语文教师。