让生活融入品德教学

高腾华

“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》为我们指明了方向，要求教师要善于抓住教育契机，以密切联系生活的主题活动为载体，引导学生在生活中探究，在生活中领悟、发展，从而养成良好的道德意识，形成正确的价值观，收获健康的人格，为今后的全面发展打下坚实基础。

一、品德课堂教学，生活是源泉

根据《课程标准》，品德课堂一定要立足生活、贴近生活，因为学生的实际生活、直观经验、真实的感知体验等，都是课堂教学取之不尽的源泉。笔者在教学中对此进行了充分实践。

例如教学《秋天在哪里》这课时，笔者把学生带到野外去寻找秋天，让学生在全身心投入中，真切了解到秋天“不仅美丽，而且是个硕果累累的季节”。在玩乐中，学生感受到大自然带给我们的欢乐，感受到四季给予我们的馈赠，体会到户外的美，自然而然地生发了热爱大自然的情感。

又如《我和太阳做游戏》这篇课文，写的是常见的自然现象。于是在揭示课题后，笔者就带着学生读儿歌《影子是我的好朋友》，自然地导入主题——我和太阳做游戏，然后带学生到操场上玩“影子”的游戏。最后笔者还带学生回到班上“制造”彩虹，在整个探究过程中学生都积极参与，他们探究大自然奥秘的好奇心也自始至终都保持着。

而对于《我们的大地妈妈》这节课，课一开始，笔者先出示美丽的大自然风光课件，让学生了解“大地妈妈”为人类所做的贡献，激发学生热爱“大地妈妈”的感情。接着再出示污染、破坏环境和浪费资源的视频，并让学生谈一谈在生活中看到的污染情况。学生们纷纷发言，有的说：“小河水都发臭了，水面飘着垃圾，人们都是捂着鼻子走过去。”有的说：“有的人随处吐痰，随手乱扔垃圾。”有的说：“汽车多了，空气差了。”……这时老师把问题抛给学生：“大家的生活品质被环境污染严重影响了，我们应该怎么做才能改善呢？”学生们纷纷发言，有的說：“我们要多种些绿色植物。”有的说：“大家不应该乱扔垃圾。”在学生的发言中，课结束了，大家同时也明白了美好的环境需要所有人共同努力。从说到做，从感性到理性，培养了学生爱护环境、保护家园的意识。

教师、家长每天最惦记的一件事，就是学生上学放学路上的安全。于是在教学《遵守交通规则》一课时，笔者在课前先让学生了解一些信号灯的常识。课上，笔者播放了一个违反交通规则的动画，再引导学生联系现实生活里的交通情况、交通事例，讨论该怎样过马路。然后小结成儿歌：一停二看三通过，先左后右安全行。笔者还让学生模拟表演过十字路口、过马路的场景，让学生领悟到交通规则的必要性，从而产生主动遵守的意愿。学生通过讨论、表演等生动活泼的教学形式，学到了如何遵守交通规则，明白了应该怎样遵守，更增强了自我保护意识。

关于家庭生活，更是品德课堂结合实际进行教学的重点。比如教学《干点家务活》时，笔者提问：“哪些同学在家帮助爸爸、妈妈做过洗碗、扫地等家务活？”在同学们的回答和分享中，在教师的相机评价中，学生体会到长辈的辛苦，这时就可以适时地要求学生回家做一些力所能及的家务活。笔者还引导学生看折衣服的动画，再请学生上台展示，然后在班上进行折衣服比赛，看谁折得又快又好。从课题的引入，到展示、比赛各个环节，都渗透爱劳动的意识，从而潜移默化达到了教育的目的。

再比如《我和我的家》的教学中，由于现在很多家庭的亲戚关系变得简单，不少学生对亲戚关系不太清楚，于是笔者先整理出父亲一脉的亲戚称呼，再整理出母亲一脉亲戚的称呼，并用幻灯出示，让学生形象直观地了解亲戚之间的称呼。然后师问生答，将教师的角色从“权威”向“同伴”转化，从“讲师”向“导师”转化，也使学生从被动服从转向主动参与，从而真正成为学习的主人。

二、推动品德的内化，方式很重要

在引入生活的活水源泉之余，笔者还使用了角色扮演、组织辩论等方式，促进品德课堂教学。在教学《花草树木点头笑》一课时，笔者组织了“森林舞会”活动，让学生分别戴上花、草、树、木的头饰上讲台介绍花草树木的作用；继而再出示一些破坏花草树木行为的视频，让学生角色互换说说感受。通过角色扮演这一活动，学生融入了情感，建立了生态意识，领悟到人与植物的关系是互利互惠，相互依存的。在这堂课的最后，笔者还请学生为学校里的花草树木做一件事，从说到做，使学生的品德得到内化。

而对于《我会自己整理》一课，笔者则采用课堂辩论的教学模式。课刚开始，笔者就出示一段视频：李莉玩完玩具后，没有收拾好，而是说：“我累了，让妈妈整理。”看完后，笔者抛出问题：“李莉是该自己整理，还是该让妈妈整理呢？”学生低头沉思，笔者抓住这个教育的契机，没有指名让学生回答，而是让学生自主选择座位，同意“自己整理”的同学坐左边，同意“让妈妈整理”的同学坐右边，然后两组学生互相辩论。在辩论中，学生知道了妈妈很辛苦，自己的事情要学会自己做。在达成共识后，再让一些有经验的学生说说整理的技巧，达到了知行合一的目的。

三、促进品德的形成，体验很关键

在教《我会好好吃》这课时，笔者把教室布置成“自助餐厅”的情境，先让学生根据自己的喜好自由选择午餐，再让学生搜一搜有关蔬菜、水果、肉类等各类食物的营养价值。在搜索的过程中，学生会发现自己在饮食选择上存在的缺陷，接着笔者再让他们对自己的菜谱进行修改。通过实践体验，学生学会了合理搭配一日三餐，养成了良好的习惯，达到了“润物细无声”的效果。

而教《看我多精神》这课时，课伊始，笔者就让学生先观看庄严的国旗护卫队升国旗视频，说感受。然后让学生读有关坐、立、行的儿歌，按儿歌的要求做动作，同桌当镜子互相评价。这样，学生就在生生互动中掌握了规范标准的坐、立、行姿势。在课外还要多监督、检查、评价，保证学生的活动从课内延伸到课外，使学生的认识体验更深刻，活动效果更实在。

有句话是这样说的：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，品德与生活的教学一定要联系生活，从生活出发，让学生积极参与，从中获得真实感受，从而养成良好的道德体验和道德认知，最终收获健康人格。

（作者单位：福建省闽侯县祥谦中心小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）endprint