高中生物教学中生态观教育渗透途径探究

刘红星

摘 要：随着我国社会经济的快速发展，生态环境问题也日益严重，促使我国生态环境的改善，应当加强对国民生态观的教育，促进国民生态素质的提高。因此在高中教学的过程中，应当渗透对学生的生态素质教育，促使学生树立正确的生态观，促进我国人民生态素质的提高，有利于我国生态环境的改善。因此，在高中生活课堂教学的过程中，教师应当对生物教学内容进行充分的利用，发掘生态观教育的内容，进行生态观的教育，培养学生保护生态环境的意识。本文对高中生物教学生态观教育的渗透策略进行探究。

关键词：高中生物；生态观教育；渗透策略

随着科学技术的不断进步，人们对于自然的改造在迅速的提高，促进经济的快速发展，同时也导致资源面临着紧缺和污染的情况，生态环境受到破坏。随着人们对生态环境的重视以及素质教育观念的不断深入，在高中教学的过程中，应当注重学生生态意识的培养，树立学生绿色生活方式以及可持续发展的观念。因此，在高中生物教学的过程中，借助生物知识内容，加强学生生态观教育，培养学生科学的生态素养，促进社会的可持续发展。

一、充分的发掘和利用教材资源，渗透生态观教育

高中是学生身心成长的重要阶段，也是学生生态意识培养的主要阵地。但是高中阶段的学生面临着升学以及学业等多方面的压力，课堂教学的过程中，多是讲授知识内容，对生态教育很少渗入，因此，学生的生态观念薄弱，对自然缺乏接触，学生绿色观念缺乏。在高中生物教材内容中蕴含很多生态学的知识，有利于学生生态素养的培养。在教学的过程中，教师应当对教学内容进行充分的发掘和利用，对教材进行深入的发掘，促使情感和态度等资源的融合，开展生态观的渗透教育。例如，在人教版高中生物必修一《分析与细胞》的教学中，在课本中的绪论中对目前人类面临的生态危机进行简单的阐述。在高中生物的开篇对生态的现状进行引入，对自然界的生态价值进行明确，同时描述了人类活动对生态系统的破坏，并且缺乏相应的关怀，呼吁学生能够树立正确的生态价值观和伦理观，对学生进行生态价值观的渗透教育。因此，在高中生物课堂教学的过程中，教师应当不局限于教学内容，对教材中的生态教育知识进行深入的发掘，采取科学的方式进行渗透教育，促进学生生态价值观念的培养，促进学生生态素养的提高，有利于生态环境的改善，促进社会和生态环境的可持续发展。

二、强化课堂教学设计，优化课堂导入

在高中生物课堂教学的过程中，渗透生态观教育，教师应当注重对教学设计的优化，促使课堂教学有效的开展，借助课堂教学引导学生对生态知识进行深入探究，教师进行逐一的讲解，在潜移默化中促进学生生态认知的强化。良好的开端是高效课堂的保证，作为课堂的开始，采取合理的引入方式能够吸引学生的学习兴趣，引导学生进行主动的思考。生态和生活有着密切的联系，对人们的生活有着很大的影响。因此，在高中生物教学的过程中，教师应当对教学内容进行深入的分析，结合学生熟悉的生活情景或者生活常识进行引入教学，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学更加高效，同时渗透对学生生态价值观的教育。例如：在人教版高中生物必修一《光合作用的原理和应用》的教学中，在进行课前导入时，教师可以结合生活中的现象进行教学。针对在生活中学生吃到的反季节蔬菜和水果，教师可以提出这样的问题：在大棚种植的过程中，红色的玻璃和透明玻璃哪一种更加有利于蔬菜的生长。引导学生在课程开始前进行思考和判断，在学生一番的思考和讨论之后，教师进行新课内容的学习，在学习结束之后，让学生进行再次的思考和判断，并且说一说自己的看法。通过这样的方式，学生能够对知识内容进行深入的学习和理解，贴近学生的导入方式，有利于学生解决生活中的问题，同时对生态价值观进行进一步的认识，促进学生生态素养的培养和提高。

三、强化课堂教学设计，优化知识讲解和巩固

在高中生活课堂教學的过程中，应当注重学生生物知识内容的学习，同时培养学生的生态意识。在教学的过程中，教师应当注重对知识内容的讲解，同时加强学生知识内容的巩固练习，教师应当对教科书的语言和文字进行有效的利用，根据自身的课堂教学经验，借助有效的课堂教学案例，采取合理的方式进行内容的讲解，促使学生对知识内容进行深入的学习和理解，促进学生生态素养的培养。例如：在人教版高中生物必修三《生态系统的物质循环》的教学中，在教材中对碳循环模式图进行分析，分析了人类以及动物活动对自然界的影响，以及自然界自身的控制和调节作用。通过这样的模式图促使学生对人和自然和谐相处的重要性进行认知，促使学生生态观的培养和树立。同时教师应当结合多种方式的习题进行巩固练习，促进学生思维的扩展，促使学生利用知识内容解决生活问题。例如：在人教版高中生物必修三《群落的演替》的教学中，教师可以引导学生针对自身生活地区对不同年代的地图进行搜集，并且对湖泊、河流以及森林等面积大小的变化进行分析和比较，并且阐述其原因，加强学生的巩固练习，通过这样的方式促使学生进行自主的思考，促进学生思维的开发，有利于学生对身边的生态现状进行了解，有利于学生生态观的树立。

随着现代化社会的不断发展，人们的生产和生活对生态环境造成很大的破坏和影响。素质教育和生态环保理念的不断深入，要求人们注重对生态环境的保护，促进生态环境的改善。因此，应当加强生态价值观的教育。在高中生物教学的过程中，教师应当对教学内容进行充分的发掘，对课堂教学设计进行强化，对课堂导入和内容讲解进行优化，结合学生实际加强训练，渗透生态观教育，提高学生的生态素养，促进生态环境的改善。

参考文献：

[1]王兴.新课程理念下的高中生物生态观教育[J].中学教学参考，2016（32）：114-115.

[2]李加政.高中生物教学中渗透生态观教育的途径[J].环境教育，2017（09）：46-48.