新课标下初中生数学学习兴趣的培养

武全民

摘 要：初中学生缺乏数学学习积极性，感到难学，甚至带有“厌烦”情绪，缺乏探究的信心。如何激发他们的兴趣，增强其信心，是数学教师常遇的问题。只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性。

关键词：初中数学；激趣；增信；探究

一、建立和谐的师生关系

古人云：“亲其师，信其道”。学生渴望得到老师的赏识和真诚的爱，需要老师用爱心来呵护，用知识来灌溉，用正直、诚信来管理。因此，作为教师，要加强与学生感情的交流，增进师生间的友谊，真诚地关心爱护他们，及时帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感和親近感，从而建立起民主、平等、亲密和谐的师生关系。由此，学生就会因感情的亲近，确信其教导的真实性和正确性，对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教诲，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。在不知不觉中就会爱上老师所教的学科，并对这门学科产生浓厚的兴趣。反之，如果学生对老师失去了感情，也就对他所教的学科失去了兴趣。

二、让老师的“爱”把知识变得“可爱”

针对学生学数学存有厌学的现象，我理解他们，欣赏他们，让每一名同学的自尊心、自信心先“昂”起来。每一名学生都有自尊，保护好他们的自尊，就等于把他们和数学拉近了一步。倾听他们的心理话，用欣赏的目光听他们把话说完，他们会感觉老师和他们站在一起，从而找到他们的“病症”所在。在树立好每一名学生的自信心以后，我就考虑如何让每一名学生喜欢数学。数学冰冷的数字和枯燥的计算，是学生不喜欢数学的重要原因，如果再加上老师冰冷的脸色和枯燥的语言，那学生的数学课肯定是在“备受煎熬”中度过了，所以，我在精挑细选最经典的题目的同时，力求提高自己的知识面、语言水平，让我的数学课真正做到气氛活跃，让学生在欢笑中加深记忆，得到的知识想忘都忘不掉。我常常用幽默诙谐的语言，连珠妙语的设计，涉及到多个学科领域的常识让全班同学时而兴奋，时而静默，时而会心一笑，时而掌声如潮，而这一切都来自于自己平时对教材的高层次理解，对各学科领域广泛性的了解。而要用丰厚的知识来武装自己的大脑，没有对学生刻骨铭心的爱是做不到的，是教师的爱让数学课变的可爱，让数学知识变的可爱。就拿学生找到不同的题解方法来说吧，我会用一句：噢，原来条条大路通罗马啊！让学生倍感亲切有力。因此，每逢数学课，每一个学生都是心里痒痒的，迫不及待的想痛快一番，爱上数学课，就自然而然地爱上数学了。

三、采用多种方式，激发学生的学习兴趣

（一）分组竞争，激发学生的学习兴趣

初中生好奇心强，对带竞争性和游戏性的活动兴趣很高。利用初中生的这一心理特点，可使学生在数学课堂上轻松愉快地接受和巩固知识。如在几何概念的复习上，可先把全班学生分为红蓝两队，每队基础分为0分，凡答对一个问题者加10分，答错者扣10分，规定复习时间为15分钟之后由教师提问。再如可改变以往练习课堂上学生练，教师评的老传统，按组比赛。每人一题，做完往后传，看哪一组先做完，而且最正确。这一类的活动，教师可事先准备一些小奖品，发给获胜的组。这样可使学生在竞争中轻松愉快地获得知识，对数学科产生兴趣。

（二）设置悬念，利用学生的好奇心，求知欲发展学生的兴趣

由于有些学生各方面的知识都较薄弱，他们对于这个世界上有很多的不明白，但只要一点点新鲜的事物就能激起他们的好奇心，可以说“好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。所以教师要善于把握这个机会，善于创设悬念。在数学教学过程中，可讲古代与数学有关的故事，或与生活有关的数学知识穿插讲授，使学生感到玄妙，从而产生强烈的求知欲。我给七年级学生做过两个游戏：1.让学生随意想好一个数，然后按老师的要求进行计算，老师就能讲出所得的结果；2.让学生把自己的年龄乘67，只要把得数的末位两数讲给老师听，老师就可以讲出他们的年龄。学生做了这两个游戏后，感到很奇怪，这时我便对他们说：“这就是数学的威力，同学们如果想知道其中的奥妙，就请学好数学，以后我会告诉你们解题方法的。”这里故意不讲出解题方法，让学生的心悬着，让学生产生强烈的探究欲，以增强学习数学的兴趣。

（三）快速抢答，增强学生兴趣

一堂课上到三四十分钟以后，学生已经感到疲惫，有些心不在焉了，利用中学生普遍存在的争强好胜的心理，给他们机会让他们品尝成功的喜悦，会使学生再次振奋起来。“快速抢答”能达到这一效果。具体做法是教师课前准备几道能巩固新知识的基础性题目，可以让学生举手直接起来回答问题的方法。教学中利用快速抢答，既提高了课堂最后几分钟的效率，及时巩固所学知识，又能让每个学生都有机会体验成功，大大提高了学生学习数学的兴趣。

尽管激发学生学习数学的兴趣是多种多样，但其宗旨和核心是一致的，只要教师时刻持着这种心态去激发学生的兴趣就行了：教师始终都要站在初中学生的角度去思考如何备课和上课，善于揣摩初中学生的心理特点，及时创设悬念激发学生的好奇心，为他们创设恰当合适的真实情景，让数学走出课堂，把数学融入生活实际，让学生感受到数学的真实性，感受到数学就在身边。总之，教师必须把课堂的主动权真正还给学生，真正让学生成为课堂的主人和主导者，让他们自己在发现学习中建构自己的知识系统，而教师始终都是作为一个引导者站在学生身边指导他们学习。教师要善于创造宽松自由的气氛，对学生多一些信任、多一些宽容，把尽可能多的时间和空间留给学生，学生就有可能学得更主动、生动，这样学生学习数学的兴趣很自然就被激发了。