高职院校中外合作办学班学生管理的探索与实践

赵倩

摘 要：高职院校中外合作办学项目取得了一系列重要教育成果，引进和利用国外优质教育资源，为广大学生提供多样化接收教育的途径，同时也面临着极大的挑战，亟待寻找到有效解决的途径与对策。

關键词：中外合作办学；学生管理；探索与实践

中外合作办学模式的开展，对于推动我国教育的国际化、吸引国外优质教学资源，创新办学模式、培养国际型人才起到了重要而积极的作用。截止2016年，浙江省具有中外合作办学项目的高职院校为21所，共承担50项中外合作办学项目，年招生规模达4750人。

一、高职院校中外合作办学人才培养的重要作用

当今的中国，比世界上任何地方都充满生机，30年改革开放和高速发展让中国进入一个与国际社会全面接轨的创新时代。

金华职业技术学院怀卡托国际学院是与新西兰怀卡托理工学院合作创办的非独立法人国际学院，经过近两年时间的筹备，在2015年迎来首批学生，合作专业包括应用电子技术专业、计算机网络技术专业、计算机应用技术专业，截至目前学生总数已达385人。

加强办学的国际交流与合作，一方面能提高地方高等职业教育的质量和国际化水平，培养一批具有国际视野、熟悉国际规则，能满足地方经济社会发展需要的高素质、国际化应用型人才；另一方面通过引进新方优质教育资源，运用灵活的教学方式，实现中外教育教学的优势互补，使学生的专业技能和学习能力提高，让更多的学生受益，实现双方共赢；最后能不断引进国外优质教育资源，运用灵活的教学方式，共享优质的教学资源，互相学习，互相借鉴，推动中外合作双方教育事业再上新的台阶。

二、中外合作办学班学生管理面临的问题及成因

（一）家庭条件优越，家长缺乏科学的教育能力。据了解，怀卡托国际学院的家长大多出生于60年代末70年代初，属于传统型向成熟型转型过渡的家长，他们关注升学类资讯，为教育支出的意愿更高。但与孩子沟通困难，过分重视孩子成绩，忽视了素质能力的培养。

（二）自我管理能力差，缺乏吃苦耐劳精神。中外合作办学班级的学生由于来自经济状况富裕的家庭，受家庭背景影响，普遍存在自我意识强，自理能力差的特点，学习基础欠扎实，学习目标不明确，缺少吃苦耐劳精神、自控力差等问题。

（三）心理承受能力弱，人际交往矛盾多。中外合作办学班学生心理承受能力弱、抗挫折能力差主要体现在依赖性强，遇到困难先去问别人该怎么办，而不是自己先想办法。

（四）合作学习意识不足，团队协作能力薄弱。怀卡托国际学院的外教十分注重团队合作精神的培养，教学任务中会存在有很多明确职责分工的互助性学习。而中外合作办学班级的学生大多是家中独子，自主意识强、个性差异、思维差异等导致协作意识薄弱，课后学习积极性普遍糟糕。

三、中外合作办学背景下高职院校学生管理的思路与实施路径

（一）以生为本，优化中外合作办学师资队伍

1.科学设置课程，建立完善的教学体系。为了让学生适应国外教学，学院从新西兰引入了语言课程：ESP即English For Specific Purposes、ESLF；专业课程则主要以英语学科、计算机网络学科为主，建立“外教完成教学材料+联合教学+共同授课”培养模式，实现国内课程与国外课程融合教学。

2.合理师资配比，教学实施到位。中方管理团队有专人负责外教的教育教学管理，团队分工明确。所有外教的课程根据难易程度，按照1：1或1：2的配比安排了学院专业骨干年轻教师担任助教。

3.中西交融合璧，加快教师队伍建设。通过中外合作办学，每年每个专业选派中方专业骨干教师团队赴境外合作学校学习与进修。不但提高教师的双语教学能力，巩固专业基础知识，拓宽视野，了解教学科研发展新动态，也能为中方培养一批学科带头人，促进师资队伍的国际化发展。

（二）以生涯教育的理念帮助学生成就自我

1.创新教学手段，培养深度学习习惯。依托网络，打造Moodle课程，实现互联网的“教”与“学”，并对课程中的学习难点、考点进行分类罗列，培养学生深度学习的习惯，通过知识的迁移和应用，加强课后的自主学习能力。

2.拓宽国际视野，成就团队合作优势。开展多元化交流，组织赴新西兰游学的夏令营活动，参观新西兰著名文化建筑，体验毛利传统文化，感受新西兰当地的怡人环境、良好的学习氛围及新西兰纯净自然的历史文化。

3.优化素质教育课程，调动学生参与积极性。开设《学生品德养成与实践》课程，通过对学生日常行为表现的考核管理，包含教室或实训室里开展的课程教学，其课堂范围内有关的职业素养表现、行为习惯等情况纳入课程，切实加强校风、学风、班风建设。打造全员化、全程化、全公开化育人有效机制。

4.实现自我效能，理清职业愿景。围绕生涯教育的三个核心板块，即职业发展、就业指导、创业培训，根据中外合作办学学生特点，认真研究其成长发展规律，打造多个平台助推生涯成长，给予学生多元化选择，全方位的认识职业发展方向，理性把握职业路径，理清职业愿景，实现自我价值。

依托金职院的优良学风和良好的教育环境，以及新西兰怀卡托理工学院的教育管理，一定能将双方的优质教育资源转换成中外合作办学的优势，将同学们培养成具有国际竞争力的人才。

参考文献：

[1]钟淑萍.优化大学生职业生涯规划课程研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015（02）.

[2]董俊峰.中外合作项目全程化职业生涯规划教育研究[J].教育观察，2016年11月第五卷21期

[3]许彤.大学生职业生涯规划教育调研报告——以河南科技大学中外合作办学模式为例[J].学理论，2012（17）.

[4]田尚.高职院校中外合作办学人才培养的策略探讨[J].天津电大学报，2016年9月第20卷3期.