寻方向 强能力 重素养——近三次浙江省选考科目考试政治试卷命题特点分析

王国芳（浙江省春晖中学，浙江上虞312300）

2015年实施新考改以来，浙江省已经进行了5次普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试。特别是2016年10月的选考以来，选考命题逐渐进入稳定期和成熟期。因此，对2016年10月以来三次选考科目考试政治试卷进行分析，对今后的备考教学不无指导意义。

一、追本溯源寻方向

课本是教学的主要材料，考试说明是考试命题的主要依据。如果对试题进行追本溯源的分析，让试题回归考点、回归课本，或许我们能从中找出教学、备考的方向来。

（一）考点分布

2017版的《浙江省普通高中学业水平考试暨高考选考科目考试说明》中，思想政治学科共有257个考点，其中a级（识记）考点68个，b级（理解）考点144个，c级（运用）考点45个。笔者粗略地把近三次选考卷的考点分布作了统计，具体见表1。

表1

从上述统计可以得出三个结论：一是近三次政治选考卷中考点的覆盖率比较高，约在21%～25%。这告诉我们，在下阶段的备考复习中，务必做好查漏补缺，考点掌握力求全面、不留死角。二是a、b级考点保持相对稳定，c级考点有所增长，特别是2017年11月选考中更是达到了19个之多，占比超过c级考点的42%，远远高于考点平均覆盖率。这告诉我们，c级考点是考试命题的重中之重。三是2017年11月的选考卷中综合题部分考试要求明显提高，8个设问中考查了6个c级考点。这说明主观题命题难度加大，可能是命题者想更好地发挥作为选考科目考试的选拔功能。这启示我们在今后的备考复习中，要进一步重视主观题命题、解题的研究。

当然，在考点复习中，最基本的还是按考试说明的要求，做到“到位”，该识记的要记清记准，如2017年11月选考的判断题第5题“当今世界，主权国家和国际组织都是国际社会的主要成员”和第7题“汉字的发明，标志着人类进入文明时代，使人类文明得以传承”，就是要求对知识识记的清楚准确；该理解的要理解，如判断题第2题“小明上书店购书，这属于社会再生产过程的交换环节”错误率很高，就是学生对社会再生产的四个环节没有很好地理解；该运用的要真的会用，如第38题（2）“从‘价值规律’角度，简析政府宏观调控政策的科学性”也是一个拉分的题目，考查学生运用这一知识分析问题的能力，光会背而不会用，此题是很难得高分的。

（二）试卷结构

近三次的选考试卷结构，详见表2。

表2

由上表可知，从题型题号到模块分布、再到分值比例，近三次选考试卷都已基本稳定。从分值上看，经济、哲学占了大头，政治、文化、“国常”“法常”基本差不多；其中2017年4月选考卷的文化和哲学主观题分值有1分的“摇摆”。这一方面给我们提供了一个方向，使我们在备考复习中的练习编制和考试命题有章可循；另一方面，我们也要保持清醒，这个结构并不是一定不变的，如果政治生活部分考查主观题的话，试卷的结构可能就会随之进行调整。笔者的理解，政治生活主观题不考的时间越长，或许离考的时间也就越近了。

二、推陈出新强能力

命题要强调创新。但创新并不等于考过的内容就不能考。从某个角度看，考试命题是一个推陈出新的过程。因为推陈，所以我们不能厌旧；因为出新，所以需要我们提高能力、灵活应变。

（一）考点比较

2016年10月选考卷与2017年4月选考卷共同考到的考点为9个，2016年10月选考卷与2017年11月选考卷共同考到的考点为10个。2017年4月选考卷与2017年11月选考卷共同考到的考点更是达到了16个，占比超过了2017年11月卷所涉考点（共60个）的四分之一，内容涵盖了6个模块，其中经济生活部分有：生产要素按贡献参与分配；政治生活部分有：公民参与政治生活应遵循的基本原则，我国政府的宗旨和工作的基本原则，全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的性质、地位和职权，人大代表的法律地位、义务和权利，民主集中制及其在人民代表大会制度中的体现；文化生活部分有：文化的力量，大力建设社会主义核心价值体系，全面提高公民道德素质；生活与哲学部分有：一切从实际出发、实事求是，事物发展的前途、道路及其要求，量变与质变的辩证关系及其要求，社会存在与社会意识的辩证关系，矛盾的含义和基本属性；国家和国际组织常识部分有：中国在联合国中的地位和作用；生活中的法律常识部分有：夫妻财产的主要内容及其处置方法；等等。

与原来的文综考试相比，现在的考试次数增多、题量加大，每次命题要想对考过的考点进行回避，是不可能的，也是没有必要的。考了再考将会是常态，但每次考试的角度和要求将会推陈出新、力求变化。这对我们备考复习提出了更高的要求，只有真正吃透考点，才能以不变应万变。对于考试说明中的每一个考点，我们都应该全面梳理，有的考点还需要适度拓展延伸。如政治生活中“公民必须履行的政治义务”这一考点，属a级（识记）考试要求，如果就考点论考点，只要能识记公民的政治义务的含义和内容即可。但我们如果对此考点作些必要的拓展，就可发现别有一番天地：从“维护国家统一和民族团结”的角度，可以联系第七课中我国处理民族关系的原则的相关知识；从“维护国家安全、荣誉和利益”的角度，我们可以联系第八课中国家利益的重要性、我国国家利益的构成、维护我国国家利益的正当性和正义性等内容。这样就打通了知识之间的联系。

（二）情境比较

政治试题命制中，常常会引入一些热点材料，作为命题情境。那么，这个热点这次考过了，下次还会考吗？答案是肯定的。分析2017年两次选考所用的命题素材，我们可以发现，两份试卷用到了诸多共同的命题情境，具体如表3所示。

表3

政治课的教学和复习中，要结合现实，创设情境。但问题是，热点事件很多，而时间有限。因此，在教学中如何选择情境材料就是一个很重要的问题。上面五个情境的共同特点是：它们都接地气，与生活息息相关；且都具有一定的长效性。因此，我们在选择情境材料时，需要放平心态，不一定都要盯着那些“大事件”。当然，选择之后，如何利用情境材料更是一个问题。其实，无论新课教学还是备考复习，都需要我们有一双慧眼，善于从不同的角度（经济的、政治的、文化的、哲学的、“国常”的、“法常”的）、不同的层次（是什么、为什么、怎么样、怎么办）去审视材料，不断有新的发现。从新材料中有新发现，固然有益于学生，但如果能从旧材料中找到新角度、提出新观点，可能更能激起学生的好奇心、探究欲，也能更好地提升和优化学生的思维品质。

三、转知成识重素养

随着课程改革的深化，学科核心素养的培育，也一定会在学考选考中得以体现。笔者试从学生素养培育的角度，对2017年11月选考试卷作个分析，可能不一定符合命题者的意图，但至少也是一种对政治试卷的期盼吧。

（一）从知识到学识

如果我们在学习的过程中，不去理解、不求运用，不能让学到的内容成为自己精神生活的一部分，那么死记硬背的东西再多，也只是死的知识，是外在于个人的，所以谈不上素养的提升。如果我们让学到的知识成为自己精神生活的一部分，沉淀为思想、内化为精神，便是学识，便是素养。以第40题（2）“运用美国两党制的相关知识，进一步说明国际社会和许多美国老百姓对美式民主深感失望的道理”为例，如果学生只会背美国的两党制及其实质，肯定是答不好这个题目的，甚至连题目的答案也不一定看得懂：①美国两党制是美式民主的重要内容。②虽然，美国两党制在形式上提供了民众参与国家政治生活的渠道，也使执政党和在野党形成相互制约，③但美国总统选举过程中所揭露的丑闻、腐败指控和选举舞弊等表明，美国两党之间的制约水平有限，总统选举不过是资产阶级不同利益集团之间的政治游戏而已，两党制存在的制度性问题至今得不到解决。④由此说明，美式民主不是民主的典范，国际社会和许多美国老百姓对美式民主深感失望是有道理的。（说明：序号为笔者所加）为什么要有①？因为问题是“运用美国两党制的相关知识，进一步说明国际社会和许多美国老百姓对美式民主深感失望的道理”，①这句话就把“两党制”和“美式民主”联系起来了，这就是分析问题的逻辑性。为什么要有②？美式民主也是“民主”，②这句话强调的就是“民主”。为什么要有③？③这句话是在分析美式民主“令人失望”的原因，有两个层次：一是结合材料的现实，二是结合课本的理论。为什么要有④？④这句话是得出结论。这个答案，逻辑严密，层次清楚，论证有力，结论明确，这样的分析，才体现一个人的学识，体现一个人的素养。

（二）从知识到见识

考试考的是学生对知识的“识记”“理解”和“运用”能力，考试所依靠的基点是知识。如果在考试过程中能让学生增长见识，那自然是另外一个境界了。政治命题中，经常会用到一些先进人物事迹的情境材料，如2016年10月选考第23题开国将军甘祖昌夫人龚全珍、2017年4月选考第26题的全国文明家庭评选表彰等，在考试过程中可能不太会引起学生注意。2017年11月选考试卷中也有此类事例，且有四则之多：第25题创造荒原变林海、沙漠变绿洲奇迹的塞罕坝人；第28题进行“沙漠土壤化”试验的中国科学家；第30题袁隆平等杰出科学家“毕生成一事”的坚持；第32题“圆梦中国人”宣讲报告会的展示。我们且不评论一份试卷中设置四个同类素材是否妥当，但就四个案例对人的影响而言，效果还是比较明显的，在无形当中让学生见识了什么是奉献、什么是追求、什么是人生价值。当然，给学生的见识可以是多方面的，也应该是多方面的。我们的教学、我们的考试，如何让学生在学习知识的过程中增长见识，这是个值得关注的问题。