基于应用场景的分层实践教学模式研究与实践

王莉莉

摘 要 本文在分析计算机基础教学面临的问题的基础上，结合大学计算机基础课程-Excel教学改革实践，提出基于应用场景的分层实践教学模式，切实提高分层教学实施的有效性，激发学生的学习兴趣，更好地适应应用型人才培养的需求。

关键词 应用场景 分层实践教学 教学任务

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.049

Research and Practice of Stratified Practice Teaching

Mode Based on Application Scenario

——Taking the independent college Excel2010 teaching as an example

WANG Lili

（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 401320）

Abstract On the basis of analyzing the problems faced by computer basic teaching and combining with the practice of -Excel teaching reform in the course of computer foundation of the University， this paper puts forward a stratified practice teaching model based on the application scene， effectively improving the effectiveness of the implementation of the stratified teaching， stimulating the students' interest in learning， and better adapting to the training of the applied talents.

Keywords application scenario； stratified practice teaching； teaching task

0 引言

随着信息技术的不断发展，计算机已经作为一个工具广泛应用于各行各业，学习计算机基础知识，掌握计算机基本的操作方法，是每个高校大学生必须学习的内容，越来越多的大学生意识到计算机基础知识对于将来工作和生活的重要作用，所以在学习大学计算机基础课程时，大都对课程足够重视，但是由于教学内容设置的不合理、教学案例选择与实际生活脱节等原因，大多数同学并不是特别清楚计算机能够帮我们解决将来工作和生活中哪些实实在在的问题，因此，研究基于应用场景的分层实践教学，就显得尤为重要。

1 分层实践教学现状

分层实践教学是近年来被越来越多的学校采用的一种实践教学模式，也是独立学院计算机基础教学改革的一个热点。在分层实践教学具体操作过程中，大部分学校采用实质性分层实践教学（即通过摸底考试，按水平和能力将同一年级的学生重新分班，相近学生组成新的教学班），但是对于很多尚在建设中的独立学院，教学资源，实验设备尚不完善的前提下，会选择采用班级授课制下基于教学内容分层的实践教学模式，不管是哪种分层实践教学模式，大多数任课教师在之前的教学研究中，把更多的精力放到了如何分层的问题上，而忽略了计算机基础教学的另一个重要方面，那就是“面向实际应用”的问题，与实际结合，解决实际问题，让学生非常清楚的知道学完这些知识，能够在实际生活中做什么，是分层实践教学需要解决的另一个重要问题。

2 基于应用场景的分层实践教学模式

为了进一步落实计算机基础课程“面向应用”的基本定位，更好地体现独立学院培养应用型人才的目标，本文以笔者所在学院的教育教学改革项目《独立学院计算机基础课程分层教学模式研究与实践》为契机，研究基于应用场景的分层实践教学模式，基于独立学院的特点，优化课程体系，合理拟定分层目标，精心设计基于应用场景的教学任务，重点激发学生学习兴趣，培养学生自我学习和探究的能力。

2.1 优化课程体系，合理拟定分层目标

在分层实践教学过程中，教学目标相应的分为基础目标、提高目标、拓展目标，基础目标要求所有学生掌握，提高目标要求大部分同学掌握，拓展目标只要求那些基础好，对计算机学习兴趣高的同学掌握，这样，不同的学生可以根据自己的实际情况选择不同的层次目标学习，教学任务以教学目标为前提，分为基础任务、提高任务、拓展任务供学生选作，让基础好的学生有挑战、让基础差一点的学生能够感受收获。

2.2 基于应用场景的教学任务设计

基于特定的应用场景，分析出在这种应用场景下可能会用到的知识点，根据分层目标确定知识点所属层次，然后设计相应的教学任务，并划分到相应的教学任务层次，一般情况下，一种应用場景可能不能涵盖所有的知识点，所以有时候一个层次目标可能需要多个应用场景支撑。

3 教改方案在Excel教学中的应用

以笔者所在学院大学计算机基础Excel2010部分的教学为例：

3.1 教学目标

（1）基础目标：掌握Excel2010工作界面、工作表的编辑、单元格的编辑和修饰、工作表中各种数据的录入、Excel中公式和常用函数（求和、求平均值、求最大/小值、if函数、排名函数、Countif等）的使用。

（2）提高目标：掌握简单图表的编辑和格式化、数据的排序、筛选、分类汇总。

（3）拓展目标：掌握Excel2010中复杂函数（Vlookup、Hlookup、Sumif、数据库函数等）的使用、数据透视表（图）、复杂图表（组合图、双轴组合图、双饼图、迷你图）的使用。

3.2 基于应用场景的教学任务设计

3.2.1 应用场景-基础任务

王晶是某大学会计专业3班的学习委员，学期初，学习委员要对上学期期末的成绩做汇总，排出名次（按平均分排名），选出获得一、二、三等奖学金的同学，统计“优秀”的学生人数，然后按照学校规定的格式生成一个成绩汇总表，现有数据是辅导员从教务系统中导出的学生成绩信息表。

教学任务：

（1）求每个学生各门课的平均分（知识点：average函数或者公式）。

（2）按照平均分排出名次（知識点：rank函数）。

（3）根据名次评定奖学金，第1名为一等教学金，第2～3名为二等教学金，第4～6名为三等奖学金（知识点：if函数和if函数的嵌套）。

（4）如果平均分在80分以上的学生可以评定为优秀，统计优秀的人数（知识点：Countif函数）。

3.2.2 应用场景-提高任务

已知有 895 名考生参加市政府公务员考试的笔试，拟根据《申论》和《行政职业能力测验》成绩的总和从高到低择优选拔 117 名参加面试。

教学任务：

（1）根据《申论》和《行政职业能力测验》成绩求两门课的总分（知识点：sum函数或者公式）。

（2）按照总分降序排序（知识点：排序）。

（3）用自动筛选选择前117名考生（知识点：自动筛选）。

3.2.3 应用场景-拓展任务

小李今年毕业后，在一家产品销售公司担任市场部助理，主要的工作职责是为部门经理提供销售信息的分析和汇总。小李现在有企业销售产品清单和4月份销售统计表共2张表格，需为部门经理提供以下分析和汇总（见表1、表2）：

教学任务：

（1）根据“企业销售产品清单”表中的产品单价计算4月份销售统计表中的销售金额（知识点：Vlookup函数）。

（2）统计每位销售员和每个部门的销售情况（知识点：sumif）。

（3）按日期和经办人汇总销售情况（知识点：数据透视表）。

4 结束语（效果与问题）

以“面向实际应用”为出发点，基于应用场景的分层实践教学模式已经实施了近1年，可以满足各层次学生的学习需求，学生对所学知识能帮他们解决工作和生活中哪些实实在在的问题有了更加清晰的认识，学习目标更加明确，大大激发了学生的学习兴趣，较好地解决了独立学院在分层实践教学实施过程中面临的一些实际问题。

参考文献

[1] 唐小勇.独立学院大学计算机基础课分层培养应用能力实验教学探索[J].福建电脑，2017.33（2）.

[2] 杜银霞，李素朵.关于地方性应用型本科高校计算机基础分层分类教学模式分析[J].读与写，2017.1.

[3] 戴大蒙.“程序设计”类课程层次型教学模式研究与实践[J].中国成人教育，2010（9）.