构建基于行动的德育载体

黎彬

重庆市开县汉丰第一中心小学，创办于1906年，是开县最早的高等小学堂，是刘伯承元帅的母校。占地面积20401平方米，建筑面积20491.91平方米，现代化功能室一应俱全.

学校于2014年10月被市教委批准实施“构建现代学校德育治理体系改革试点”。一年来，学校构建了《德育治理体系改革的整体方案》，理顺了校内德育体系，采取了“以解决问题为突破口、强力推进改革”的策略，取得了良好效果。

分析问题根源，选准突破口

学校为推进“构建现代学校德育治理体系改革”，梳理了学校、教师、家长、社会四个层面的12个问题。学校研究团队深入分析了12个问题的根源，主要是三个方面的问题：第一是德育导向，“培养什么样的人”是所有问题的核心；第二是德育方法，“理念变成行动最后转化为学生的素质成果”是“德育治理”的关键；第三是德育评价，怎样评价学校、教师和学生是“德育治理”的重要策略。

为此，学校研究团队制订了“行动纲领”，全力破解“三个问题”。

实施三项改革，破解三个问题

构建学校“德”文化，确定学校核心价值取向学校把社会主义核心价值观和“十八大”提出的“立德树人”目标融入学校文化系统，整体建构了以“德”为核心文化理念的学校文化。首先，建立了理念文化系统。确立了以“德润童心、个性飞扬”为核心育人理念，以“办有文化品位的学校、培养有中华文化根脉的当代少年”为办学目标，提出了学生应形成的“公德、责任、感恩、文雅、大气、创造”六大特质。其次，建立了以“德”为核心的校园文化。建设了校史墙、刘帅文化墙、书法文化厅、科技厅等，校园处处闪烁着中华优秀文化的光辉和古今贤人的人格魅力。最后，构建了以“德”为核心的制度文化系统。学校制度文化充分体现了“德润童心、个性飞扬”的育人理念，通过严格管理、过程督查、科学评价师生，较好地统一了师生的价值取向。

构建“德行课程体系”破解理念转化为素质的行动难题学校构建了课程改革的总体方案，即《开县汉丰一校德行课程改革方案》，规划了学校未来3年课程改革的方向、目标及内容。为了快速推进德育治理体系改革，学校实施了“三项行动”：第一是德育课程化。学校開设三类课程，即基础课程、拓展课程、

特色课程，把德育的礼仪教育、公德教育、品德教育等安排在三类课堂中，并排上课表，有专任教师、课时安排和考核评价。第二是成立“立德树人”研究团队。研究团队专门研究礼仪、公德、德育活动等教学目标、课时安排、教学内容、评价方法，并形成教材，全校通用。第三是建构德育立体网络，形成德育的优质环境。学校已形成德育教育四条线：第一条线，校园内形成“全员育人，时时处处育人”的氛围；第二条线，建立网络平台，以中央电教馆课题“传承中华文化根脉教育网络社区”研究为载体，动员三千多个学生及家长一起参与活动体验育德；第三条线，通过家长学校、家长开放日、家访互补，畅通德育的渠道；第四条线，创建德育实践教育基地，让学生走向社会体验成长。

改革评价体系，激发教师改革的热情学校集中全校教师智慧修订了《德育课程考核方案》《德育活动奖励制度》《学生“六大特质”评价制度》等一系列制度。同时，学校创新评价机制，注重过程评价，严格考核及时公示、自我评价与德育处评价结合，多元评价与多次评价结合；加大班主任培训，提高班主任素质，通过学习、论坛、演讲、班主任素质比赛等激发班主任的工作热情；注重考核结果的有效激励作用，让教师明白：今天的管理行为是明天自己的考核结果。

构建现代学校德育治理体系的道路还很长，校外德育机构缺失、校外德育实践活动的安全压力等一直是这个体系构建的短板。随着时代的发展、国家的重视，一个全新的现代学校德育治理体系一定会实现。

（作者单位：重庆市开县汉丰第一中心小学）