互联网移动终端在体育教学中的应用研究

王珂 李荣华

摘  要：随着互联网技术的快速发展和互联网移动终端设备的普及，高校师生利用互联网移动终端进行体育教学越来越普遍。文章以楚雄师范学院体健学院为例，调查互联网移动终端在体育教学中的应用现状和应用模式，并针对应用现状提出相应建议，旨在促进互联网移动终端在体育教学中的合理应用，加快楚雄师院体健学院的体育教育模式多元化的发展。

关键词：互联网移动终端;体育教学;应用现状

中图分类号：G807.4       文献标识码：A        DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.009

引言

近年来，互联网移动技术的发展正逐步影响人们生活方式及学习方式的改变，移动智能终端也逐渐成为大学生获取知识的途径，互联网移动学习作为一种新的学习方式日益受到学习者的关注和尝试。因此，本文针对楚雄师范学院体健学院互联网移动终端在体育教学中的应用现状，对楚雄师院体健学院师生展开问卷调查，并对调查结果做相关数据分析研究。

1研究对象和方法

1.1研究对象

以互联网移动终端在楚雄师院体健学院体育教学中的使用现状为研究对象，以楚雄师院体健学院师生为调查对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

在图书馆借阅图书资料，在图书馆及网络数据库中查阅相关期刊资料，了解国内关于互联网移动终端在体育教学中应用现状的研究动态。

1.2.2问卷调查法

共发放问卷240份，回收230份， 无效问卷2份。其中，对体健学院老师发放问卷30份，回收30份，回收率为100%，有效率100%;对学生发放210份，回收200份，无效问卷2份，回收率95.23%，有效率99%。

1.2.3数理分析法

对有效问卷进行数据统计和分析。

2研究结果与分析

2.1互联网移动终端的定义

移动终端或者叫移动通信终端是指可以在移动中使用的计算机设备，广义的讲包括手机、笔记本、平板电脑、POS机甚至包括车载电脑[1]。但是大部分情况下是指手机或者具有多种应用功能的智能手机以及平板电脑。

2.2互联网移动终端体育教学应用普及程度

2.2.1使用的人数

由表1显示，在楚雄师院体健学院师生的调查者中，经常使用互联网移动终端的教师有29人，占调查的教师人数的96.67%;偶尔使用的有1人，所占比例3.33%;没使用过的为零。所调查的学生中，经常使用互联网移动终端的有144人，占调查的学生人数的72.73%;偶尔使用的有47人，占调查的学生人数的23.74%;没使用过的有7人，所占为3.53%。根据以上数据可以看出，参与调查的楚雄师院体健学院师生有绝大部分人都经常使用互联网移动终端。

根据调查显示（见表2），参与调查的楚雄师院体健学院师生的人群中，在体育教学中使用互联网移动终端的教师有27人，占调查的教师人数的90%，没使用者有3人，所占比例为10%。

学生使用者146人，占调查学生人数的73.74%，没使用者52人，占调查的学生人数的26.26%。根据表2，楚雄师院体健学院学生在体育教学中使用互联网移动终端的情况相比教师的使用情况并不乐观。

综上述三个表格可以看出，体健学院师生生活中都普遍使用互联网终端，但在体育教学中使用互联网移动终端的情况并不乐观。教师经常使用互联网移动终端的人数占调查总人数的96.67%，而在体育教学中应用的人数却只有90%;而学生人群中经常使用互联网移动终端的人数为所调查学生的72.73%，在体育教学中使用的学生为73.74%。由此可以看出，体健学院学生体育教学中对互联网移动终端的积极使用度不高，在互联网移动终端中学生的学与教师的教有所偏轨，部分同学没能正确充分运用互联网移动终端进行体育学习。

2.2.2使用的科目

根据表4我们可以看出，楚雄师院体健学院教师中体育教学中应用互联网移动终端的科目的情况：在实践性课程使用的有4人，占总比例的13.33%;在理论课程使用的有10人，占总比例的33.33%;在两种课程中都使用的有16人，占总比例的53.33%;都不用的为零;学生人群中在实践性课程使用互联网移动终端的有57人，占学生总比的28.78%;应用在理论课程的有83人，占学生总比的41.92%;两中科目都用的有45人，占总比的22.73%;而两种科目都不用的有13人，占学生总人数的6.57%。由上表可以看出，在体育教学中楚雄师院体健学院有半数教师在两类课程中都用互联网移动终端，但是学生人群中只有少部分人在两类课程中都使用互联网移动终端，而只有在理论性课程中使用的人数要稍多一些。

2.2.3使用的频率

看表5，楚雄师院体健学院教师在体育教学中经常使用互联网移动终端的有16人，占教师人数总比例的53.33%;偶尔使用的有14人，占总比例的46.67%;一次没有用过的为零。

从表6数据看，学生在体育教学中经常使用互联网的有66人，占学生人数总比例的33.33%;偶尔使用的有115人，占总比例的60.10%;一次也没有用过的有13人，占总比例的6.57%。从以上数据来看，在体育教学中楚雄师院体健学院师生对互联网移动终端的使用有明显的不对称，学生能否跟紧教师在体育教学中教学的脚步，这是每个同学要反思的问题，同时也离不开老师的正确引导，这樣才能充分发挥学生的主体作用。

2.3互联网移动终端体育教学应用形式

2.3.1使用的软件种类

根据表7显示，在体育教学中使用的互联网移动终端的应用软件情况来看，网络搜索的应用较为普遍，排名均为第一。教师人群中，网络搜索的应用占比为100%，排名第一;音频、视频软件次之，占比例的43.33%;教学APP的排名第三，社交软件排第四;其他应用在教师人群中均不涉及，为0%。在学生人群中网络搜索的应用占总比的78.28%，排名第一;紧随其后的是社交软件的应用，占比77.78%;排名第三的是教学APP，占总比例的66.67%;音频、视频软件的应用排名第四，占比54.55%;第五是其他应用，占比11.11%。由此看来，教师善于借助更多资源来启发学生的体育学习;学生的学习途径更多的是会网络搜索和运用教学APP、社交软件和音频、视频软件。网络搜索、教学APP、音频，视频软件，社交软件是师生都普遍使用的。

2.3.2课内外互动形式

从表8来看，楚雄师院体健学院教师互联网移动终端在体育教学中的应用更多的是用来承载学习资源，其次是与同学互动交流，分别占总比例的90%和83.33%;手机互动答疑为26.67%，做练习占总比的20%，测试占总比10%。不难看出互联网移动终端是教师课堂教学的很好延伸，教师的教学打破了空间和时间上局限，实现了教师随时随地地对学生体育学习的指导，而不仅限与教室与课堂[2]。

2.3.3信息种类

根据楚雄师院体健学院师生互联网移动终端在体育教学中应用的信息种类来看（见表9），视频是教师比较普遍使用的，占总比例的96.67%，其次是图片，占比90%;另外是文本、音频、综合类，分别为70%、76.67%、23.33%，其他的为3.33%。学生84.85%选择视频，其次是音频、图片、文本、综合类，分别是75.25%、72.72%、66.67%、53.03%，其他的为13.13%。跟学生日常体育学习相关，很多体育知识和技能的学习要求要有直观性，学生才能够直接感知，以便快速高效地理解和掌握。

2.4互联网移动终端体育教学中应用效果

2.4.1体健学院师生对互联网移动终端体育教学的满意度

2.4.1.1教师满意度

根据表10显示，楚雄师院体健学院教师调查者中，对于互联网移动终端在体育教学中的应用都持满意态度，其中非常喜欢会使用的有11人，所占比例为36.67%，喜欢视情况而定的有19人，所占比例63.33%;不喜欢，不会使用和无所谓为零。从以上统计可以看出体健学院教师的被调查者都普遍喜欢且愿意在体育教学中使用互联网移动终端。

2.4.1.2学生满意度

楚雄师院体健学院学生大部分对互联网移动终端在体育教学应用持满意态度，非常喜欢且会使用的有46人，比例为23.23%;喜欢，视情况而定的有121人，占比为61.11%;不喜欢，不会使用的有23人，比例为11.62%;持无所谓态度的有8人，比例4.04%。但就调查结果来看，学生对于互联网移动终端的使用情况并不乐观。

2.4.2体健学院师生对互联网移动终端体育教学的后续使用态度

2.4.2.1教师的后续使用态度

由表12，楚雄师院体健学院调查者中，绝大部分人赞同互联网移动终端在体育教学中的后续使用。对于互联网移动终端在体育教学应用中的后续使用态度，一般的有3人，占总比例的10%，同意的有8人，占总比的26.67%;非常赞成的有19人，占总比的63.33%。

2.4.2.2学生的后续使用态度

由表13可以看出，楚雄师院体健学院学生互联网移动终端在体育教学应用中的后续使用态度并不乐观，其中强烈反对的有18人，占总比的9.09%;不同意的有33人，占總比的16.67%;持一般态度的有54人，占总比的27.27%;同意的有78人，所占比例为39.39%;非常赞成的有15 人，占比例的7.58%。

3 结论与建议

3.1结论

综上所述，互联网移动终端的普及和使用，为楚雄师院体健学院师生获取更多的体育学科知识和相关信息提供便利。不仅可以随时随地利用互联网移动终端获取知识和信息，还可以通过互联网移动终端加强同学间，师生间的互动和交流，使互联网移动终端成为体育课堂的有效延伸，对体育教学产生积极的辅助作用[3]。互联网移动终端作为一种新型的教学辅助手段，在体育教学中的普遍应用已是大势所趋，且因互联网移动终端具有便携性、广泛性等特点，该技术的应用必将会对体育教学产生一定的影响[4]。虽然互联网移动终端在楚雄师院体健学院师生的体育教学中得到普遍应用，但它毕竟还是不成熟的，在实际运用中仍存在一些问题，如：

第一，部分师生对互联网移动终端设备的运用不熟悉，对不同类型的APP未能做到灵活运用。

第二，学生利用互联网移动终端进行课堂教学，很多时候流于形式，缺少互动性，造成课堂秩序混乱，不但不能提高课堂质量，反而事倍功半。

第三，部分学生因未能把握互联网移动终端的使用分寸，导致课堂上注意力不集中，严重影响了课堂上师生的互动交流。

第四，部分学生在利用互联网移动终端进行学习时，面对纷繁复杂、良莠不齐的应用软件和资源，很难做到恰时、恰当地选择和利用。

第五，师生共享资源平台较少，缺少师生充分学习交流的途径，在体育教学中的一些理论和技术性的教学可先通过平台让学生自学预热。

3.2建议

就教学而言，教师的教与学生的学本身就是一个实现学生不断进行自我身心发展的过程，而在这一过程中无论使用何种方法，只要是能够实现知识和技能的教授，都应积极摄取。教学者和学习者都应秉承教无定法和学无定法这一理念，从而形成知识技能转化的多元化模式。师院体健学院应该推陈出新，在继承传统体育教学方法的同时又结合现代科学技术手段，创新出新的教学模式，从而实现师院体健学院体育教育教学模式的多元化发展。

鉴于对互联网移动终端在楚雄师范学院体育教学中的应用现状调查和存在问题的分析，本人提出以下几点个人建议：

第一，师生加强对互联网移动终端设备的运用，对不同移动设备有深刻认识，做到灵活运用。

第二，积极倡导学生在体育教学中对互联网移动终端的合理有效使用，不仅可以扩大学生获取有关体育专业知识的途径，而且也为学生体育终身学习奠定了基础。

第三，可以通过社交软件师生共同建立群聊，在任何一个科目中，师生只要建立一个群聊，都可以实现随时随地地互动和交流，双方都可以及时地接收信息。因此，教师的教课不仅只局限在课堂上，在课下也能有所延伸。

第四，可以开发关于师生教学资源共享的平台，扩宽师生间的互动和交流渠道，通常很多体育实践课是以体育教学实践为主，且很多相关专业知识很难在有限时间内系统地、全面地进行讲解，且会影响技术的学习效果，因此教师可以以微课的形式把相关知识传到平台上，学生可以利用业余时间进行学习。

第五，将互联网移动终端的应用与体育课堂教学有机结合，提高体育教学的效率，教师通过互联网移动终端的应用平台创设自由的氛围，形成积极互动的教学环境[5]。

参考文献：

[1] 姜勇，王东海.移动互联网对高校体育教学影响的研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2015（05）.

[2] 宁梅，陈茜，陈忠.智能移动终端在大学生教学中的应用分析[J].青春岁月，2013（22）.

[3] 李晖，王艳娟，崔维.移动终端应用软件在教学中的应用[J].科技创新导报，2014（12）.

[4] 刘捷. “互联网+”移动教育技术在广西高校体育课程教学改革中的研究及发展对策[J].现代职业教育，2016（25）.

[5] 刘捷.基于互联网移动终端在高校体育课程教学改革实践研究[J].同行，2016（14）.