巧设课堂导入，提高英语教学效率

陈永石

摘 要：课堂导入是英语课堂教学的重要环节，起着承上启下、温故知新的作用。英语课堂教学的成功与否在很大程度上取决于课堂的导入。通过对英语课堂的导入设计进行举例和分析，为提高英语教学效率提供更多的方法和建议。

关键词：英语教学；课堂导入；方法；效率

课堂导入就是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和方法，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。导入是思维的起点，也是课堂教学过程的第一关。常言道：“好的开端是成功的一半。”课堂教学成功与否在很大程度上取决于课堂导入。好的导入可以调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和学习热情，把学生的注意力迅速集中起来，使其投入到新的学习氛围中。著名教育家于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。”成功的课堂导入，不仅使整个教学活动进行得生动有趣、活泼自然，还会使学生兴趣盎然，精力集中，思维活跃。英语课堂的导入直接影响着英语课堂的教学效率。那么，怎样设计科学、合理、新颖的课堂导入，提高英语教学效率呢？

一、遵循课堂导入原则

1.课堂导入要合理合情，具有实用性

教师设计课堂导入一定要合理合情，具有实用性，不能脱离教学内容。合理，指导入要符合英语教学设计的原理，诸如围绕教学目的，切合学生实际；合情，指导入的设计既要切合课堂教学情境的需要，又要能激发学生的学习热情。导入的主要目的是激发学生学习该节课的学习兴趣，也是引导学生从已知领域到未知领域的过程。因此，它必须紧扣教材，服务于教学内容，符合学生学习的特征。导入只是一个开头，它的作用是为教学打开思路。教师设计的导入必须是在学生已有的知识领域中进行，是一些与该节课堂教学相关而实用的内容。如果忽略了这点，即使是再精彩的导入，也失去了它应起的作用，这样的导入是不可取的。因此，教师设计课堂导入时，要考虑教学内容的整体性，具有实际意义。

2.课堂导入要简洁明快，富有情趣

课堂导入就像“导火线”，教师设计的导入要简洁明快，富有情趣。教师要明确课堂导入与整个课堂教学的关系，尽可能用少量的语言说明学习的内容、意义和要求。课堂导入要因课而异，因话题而异。不同的課、不同的话题应作不同的导入设计，使导入内容易懂、易学，富有情趣。例如，在讲授对话课时就可以以师生对话的方式展开，激发学生学习情趣；阅读课可以用提问题的方式展开，启发学生思考。此外，在设计课堂导入时，教师还应该考虑到学生的年龄阶段、心理、智力等因素，设计出学生乐意接受的课堂导入方式。

3.课堂导入要新颖别致，具有启发性

教师设计课堂导入要新颖别致，方法要多样化。采用启发性教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，尽量做到“新、精、奇、巧”。

“新”是关键，有“新”才能吸引学生，有“新”才能让学生乐意接受，因而导入形式一定要新颖，不能千篇一律；“精”是本质，导入只起引导的作用，不是教学的主要内容，因而导入的内容一定要精练，不能繁杂冗长，不能喧宾夺主；“奇”是吸引力，好奇是学生最明显的心理特征，“奇”能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然而然地进入主题；“巧”是要求，教师的导入要有悬念，具有启发性，启发性的课堂导入能促使学生积极思维，提高学生思维的积极性与主动性，有利于激发学生的求知欲，培养学生努力探索的精神和勇于创新的能力。

二、采用合适的课堂导入法

1.直观导入法

直观导入是指通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、视频录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力，它比言语描述更简单，更明白，更容易激起学生的好奇心。例如，学习七年级英语（下）Unit 7 Topic 1 Section C 时，我利用实物展示物体的形状，学习square，circle，triangle，rectangle， oval，star，mouse等生词，引导学生对它们的形状、尺寸、用途进行问答，用多媒体展示物体前后的变化，引出本节课的重点句型：What shape is it？What shape was it before？让学生感受一般过去时的用法，培养学生描述物体的能力和识别能力，丰富了学生的想象力。又如，学习My family这一话题时，我要求学生带来他们的家庭照片，在课堂的导入阶段，我通过投影把照片展示给大家，并且利用学生已知的词汇进行介绍，把学生遇到的新单词和新句型板书出来，很自然地引出了这堂课的主题——介绍家庭。这种导入方式激发了学生的求知欲，学生在明确了课堂学习目的后，就会主动去获取关于介绍家庭方面的词汇及句型。

2.情境导入法

情境导入法就是根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。在情境中学习更有利于学生理解、运用语言知识，引人入胜。例如，学习七年级英语（上）Unit 3 Topic 3 Section B 时，我将教室布置成饭店的样子，让学生们把自己的书桌摆成餐桌，让一些学生扮演顾客围坐在一起要就餐，我自己扮演服务员，用英语的就餐用语与他们进行问答对话，启发并引导学生用英语回答。然后让学生们互相扮演顾客和服务员，学生很快就学会了“May I take your order，sir？Rice and chicken，please！ Would you like something to drink？”等就餐用语。情境导入法具有形象、逼真等特点，学生在熟悉的情境中能迅速理解情境表达的内容，不失为一种好的导入法。

3.谈话导入法

这种方法是通过教师和学生间的问答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。例如，学习七年级英语（上）Unit 4 Topic 1 Section B关于购物的话题时，教师与学生分别扮演售货员与顾客，做一个简单的角色扮演。教师：“What can I do for you？”学生：“I would like to buy...”将Section A购物的句型简单地做一个复习，同时直接引出Section B的主题，并结合课文内容，进行购物方面的语言训练。这样，就很自然地在师生间的一问一答中引出了话题。endprint

4.音乐、歌曲导入法

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。根据学生的特点，在课堂开始可用音乐、歌曲导入。注意选择的音乐、歌曲要与本课所学内容密切相关，能自然引出新的教学内容。例如，学习七年级（下）Unit 7 Topic 3 Section A时，我问学生有没有今天生日或最近几天生日的，如果有，大家一起唱生日歌；如果没有，就先让学生听Happy Birthday这首英文歌。由于对这首歌曲的音乐很熟悉，学生一起跟着唱歌，教师边唱边教学相关的单词，这样就自然地导入了本节课话题，很快就吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。

5.游戏导入法

巧妙地设计符合本节课内容的游戏可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在学习七年级（上）Unit 3 Topic 3 Section C时，我用Guessing game（猜谜游戏）导入。我在袋子里装入几种水果和饮料，在上课伊始与学生通过Whats in my bag？Can you guess？等问题让学生来猜测袋中物品，并同时引入小组竞赛进行奖励。通过此游戏活动，复习有关水果和饮料的单词，使教学内容自然过渡到本课新句型What would you like to have？游戏导入法提高了学生的学习兴趣，小组竞赛奖励的形式激发了学生参与的积极性。

6.问题导入法

问题导入法就是教师在课前布置学习内容，设置任务问题，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种任务型问题导入法让学生对所学内容有较充分的心理准备，不仅能培养学生的自学能力，还有利于学生逐步养成良好的学习习惯。例如，学习七年级（下）Unit 6 Topic 3 Section C Keeping safe on the street前，我设置问题：How can we keep safe when we are walking on the street？在學生回答的基础上，我结合新课程让学生进行更加深入的探讨。随后的课堂教学继续围绕这个教学任务展开，收到了较好的教学效果。

用这种方法导入需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难；二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。

7.复习导入法

知识是连贯的，教师在讲授新课前，有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识复习，通过对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，以便更好地引入新话题。这种导入法在英语听力训练课中运用效果更好。英语听力课堂教学包括Pre-listening， While-listening和Post-listening三个最基本环节。在Pre-listening（听前）这一环节中，导入是不可或缺的一个步骤。教师先复习学过的相关知识，利用问题、图片、实物、情景、游戏等进行巧妙的导入，从而引发学生听的动机。教师还可以对背景知识做简单的介绍，对一些影响学生听力理解的关键词做解释，对听的内容进行预测，也可以做一些听力技能的指导等。通过这些活动，学生在心理上已经处于听的期待状态，在听的时候就能集中注意力，听力材料的可理解性得到了提高，听的效果就更好。

8.文化背景知识导入法

文化背景知识是阅读的重要基础。要使学生理解和运用某种语言，文化背景知识的导入显得尤为重要。在阅读过程中， 激活学生的文化背景知识可以使其对阅读材料理解得更加透彻，获取更多的知识。例如，在讲授八年级英语（上）Unit 4 Topic 3 The Great Pyramid和The Great Wall时，教师先介绍埃及和中国的人文地理知识，然后讲述一些关于古埃及国王和秦始皇的趣闻逸事，激起学生的好奇心，引出本单元话题——金字塔和长城。这样，通过文化背景知识的导入，进行新课程的学习便是水到渠成之事。

三、课堂导入要注意的问题

1.课堂导入内容要有趣

兴趣是最好的老师。课堂导入要能吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。

2.课堂导入时间要适当

导入时间不宜过长，控制在10分钟以内为宜，不能让“导入”淹没整个课堂的教学。若导入时间过长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。

3.课堂导入要灵活多变

再好的佳肴，连续吃上几顿也会让人口味大减，甚至反感。因此，课堂导入切忌方法单一，生搬硬套。教师要灵活地设计教学方案，经常地变换导入方式，促使导入方法多样化。

总之，课堂导入是英语课堂教学的一个重要环节，课堂导入的成败直接影响着英语课堂教学的效果。导入有法，但无定法，关键是得法。同样的一节课，由于教师的着眼点不同，思路不同，采用的导入法也有所不同。教师无论采用何种导入法，都要注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。在具体的课堂教学活动中，只要我们教师根据所教班级的特点，结合具体的教学内容，具体分析，因人而异，使用确切、精练的语言，采用恰当的导入法，巧设课堂导入，就能提高英语教学效率。

参考文献：

[1]李文海.语言教学与文化研究[M].中国文联出版社，1999.

[2]王怀彬.新教学方法[M].吉林科技出版社，2005.

[3]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

编辑 赵飞飞endprint