言意兼得：语文教学的独特之美

孙杰

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生素养的形成和发展。”小学语文的主要任务就是培养学生的语言文字运用能力，使学生获得基本的语文学科素养，进而为学生“核心素养”的形成提供有力的支撑。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。言意兼得，这是语文与其他课程的本质区别，是语文教学所散发出来的独特之美。下面我就以国标苏教版六年级上册《鞋匠的兒子》为例谈谈如何利用课文这个“例”，引领让学生往来于“言”与“意”的双向通道中，受到人文熏陶，从而实现核心素养观照下的小学语文高效课堂的有效建构。

一、在整体上把握——品一品谋篇布局的妙

【片段一：整体感知环节】

师：同学们，一读这个题目，就知道这是一篇写人的文章，写人离不开写事，课文主要写了林肯的几件事？可分几段？

生：写了林肯的两件事。第一件事是第1至5自然段。第二件事是第6自然段。

师：能不能分别用上“羞辱”“毫不犹豫”这两个生词来说一说两件事呢？

生：第一件事讲林肯在参议院演讲时，有参议员羞辱他，林肯巧妙地用几段话化解了纠纷。

生：第二件事讲南方一些州发生战争的时候，林肯毫不犹豫地领导人民拿起武器，维护国家的统一。

师：你们都把事情的起因、经过、结果讲清楚了。六年级的同学要学会更简练地概括，你们能不能用上一个短语来说说两件事呢？

生：化解纠纷。

师：在这儿，化解的是什么？

生：化解羞辱。

师：同学们，如果按照刚才的方法，第二件事化解的是什么？

生：化解战乱，化解分裂。

初读感知环节利用两个词概括两件事的主要内容，这就等于给了学生一根拐棍，给基础比较差的学生降低了难度，也教给他们概括内容的方法，即抓住文章重要的词语，再添枝加叶，用简洁而完整的语言概括事情的来龙去脉。在此基础上又提出了更高的要求，用短语来概括。根据学生的回答，教师逐步引导，学生用“化解羞辱”和“化解分裂”来概括两件事情，简洁明了。学生了解了文章的主要内容，也就厘清了课文脉络，初步感受到文章谋篇布局之精妙。

二、在细微处品读——嚼一嚼遣词造句的言

【片段二：精读感悟教学】

（多媒体出示：在一片静默声中，林肯又说了这样几句话： “就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”）

师：做鞋子其实只能算是一种手艺？怎么在林肯眼里就成了艺术了呢？请大家静下心来，默读这段话，一边读一边思考，这样对文字的理解才能更加透彻。

生：一个人无论是做什么工作，只要一辈子吃苦耐劳、勤勤恳恳、精益求精，在自己的领域里做得最好，这就是“伟大”，这就是艺术。

师：林肯从小就跟随父亲学到的仅仅就是做鞋子的艺术吗？

生：做人的艺术、做总统的艺术……

师：做人的艺术是什么？

生：谦逊诚恳，宽容大度，不卑不亢……

师：做总统的艺术呢？我们来关注“改正”“修理”和“改善”这三个词语的背后又隐藏着怎么的含义。（补充资料：美国黑奴制度）

生：“改正”“修理”和“改善”，表面上看是修理鞋子的，实质上是要帮助那些参议员“改正”思想——陈旧的偏见、陈腐的观念以及改正不合理的社会制度，“改善”彼此之间的关系、被压迫奴隶的地位等。

师：作为总统，林肯深深爱着他的每一个子民，维护着人间正义，这又是一种怎样的人格魅力？

生：仁爱正义。

师：同学们再好好品品这两段话，看你还能感受到林肯其他的执政理念吗？

生：贵为一国总统却主动愿意随时为所有人服务，读出了林肯时时服务的执政理念。

师：行行伟大，时时服务，这就是林肯的执政理念，也是他做总统的艺术。

这样，“艺术”这个不起眼的词语，在教师的引领下，层层深入，学生嚼得有滋有味，一遍的咀嚼，就有一遍的味道，文本内涵从模糊到清晰，从单一到多彩，有出乎预料之感，有豁然开朗之悟，学生进一步感悟到了林肯仁爱正义的人格魅力和行行伟大、时时服务的执政理念，从而受到深层的人文陶冶与情感震撼。这样的教学，真可谓：“一字未宜忽，语语悟其神。”

三、在思辨处推敲——发一发理性思辨的悟

【片段三】

师：文章两件事在写法上有什么区别？

生：第一件事是抓住林肯的语言来写的，第二件事是写了林肯的做法。

师：再看看，化解羞辱是针对林肯个人的，而化解分裂是为了整个国家，按常理说，哪件事更重要？

生：国家的事更重要。

师：那文章为什么要详写林肯个人的小事，略写了国家的大事？

阅读虽是学生的个性化行为，但绝不能忽略教师课堂教学中的关注生成、积极引领和智慧唤醒。以上片段教师引领学生对文章详略安排进行思辨，正是这种思维的碰撞，唤醒了学生谋篇布局意识，更促进了学生思维的发展和提升。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。教学中，将文本中的人文价值渗透在文本语言的解读、人物形象的感悟中，不经意间，学生就会有深入灵魂的人文熏陶。言意兼得是一种教学理念，也是一种教学策略。在言与意的品味中，有效实现了核心素养观照下的语文课堂的建构，从而彰显我们语文教学的独特之美。

作者简介：江苏省宜兴市丁山小学语文教师。