自由课程教育“手掌化”

冯伟娥

互联网+传统集市，淘宝出现了；互联网+传统银行，支付宝出现了；互聯网+传统交通，滴滴打车出现了……面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，那么“互联网+教育”，会出现什么样的结果？

教育改革的趋势之一就是教育信息化，“互联网+”必将被教育所用。基于本校学生差异性、独特性的发展需要，我们在以儿童自由发展为导向的校本课程“快乐小主播”中尝试了教育“手掌化”——即利用手机、平板电脑融入课程教学、展示、反馈等。我们希望在尊重儿童的前提下，以校本课程为载体，以“手掌化”为媒介，切实有效地对课程进行校本化处理，让自由课程最大限度地服务于学生，不断提升自由课程校本开发的意识和能力，丰富和优化课程的开发。

一、借力媒体，打破时空界限

教育“手掌化”让我们的自由课程打破了时空限制，不局限在课堂上。借助“荔枝直播”“自由诵读”“喜马拉雅”等手机软件和“朗读者”等微信公众号，让学生不受时空限制，随时随地自由选择优秀的诵读作品，欣赏自己喜欢的经典，汲取营养。依托丰富的校本课程资源，帮助儿童获得有意义的教育经验，促进学生全面自由个性化发展。

二、巧用微信语音，优化反馈效果

教育“手掌化”让我们的自由课程优化了学习内容的反馈。练习绕口令是“小主播”们的基本功之一。在传统的训练课中，对每个学生的检测往往要花费很多时间，而利用手机微信聊天中的“语音”功能，能立即测出他们的朗读速度，再利用“语音转文字”的功能还能识别学生的朗读正确程度，同时可以根据“语音识别错误的字词”让学生纠正自己发音不到位的地方，真正实现反馈的及时性、准确性、全面性。这让我们在自由课程评价方面做了积极的探索。

三、使用趣配音，发挥学生个性

教育“手掌化”让我们的自由课程发挥学生的个性，让学生获得独特的发展。为了增加“快乐小主播”课程的吸引力，我们使用了“趣配音”软件。这里有很多精彩的配音作品，在欣赏的基础上，指导学生模仿配音，帮助学生学会观察，把握节奏，抓住人物特点，塑造人物形象，并利用微信朋友圈分享自己的“趣配音”作品，通过推广和他人的认可激发学生学习的兴趣。自由课程和教育“手掌化”的合力，让学生展示更独特的自己。

四、活用直播平台，促进互动成长

教育“手掌化”让我们的自由课程开展互动，利用社会合力促进学生发展。为了让学生能更好地了解并改进自己的主持和诵读情况，我们利用了“荔枝直播”等平台。这是一个直播互动平台，学生能通过这个平台直播或录播自己的风采，展示的不仅仅是声音，还有形象、肢体语言等，而观众能用弹幕的方式及时发表自己的想法。运用这样的直播互动，培养学生的直播、应变、即兴发挥等能力，为学生体验真正的“快乐小主播”铺设坚实的道路。

五、妙用公众号，形成教育合力

教育“手掌化”让我们的自由课程展示学生的风采，调动学生学习的积极性。我们利用微信公众号平台，别出心裁地创立了“快乐小主播”专栏，专门发表学生的作品，让学生把平时优秀的诵读作品用“荔枝直播”“自由诵读”等手机软件发布在群里，让学生们在群里展示自己的诵读风采，相互点评切磋，进行多元化的交流。另外，任课教师、学生家长在关注公众号后都可以看到学生发表的作品，并可以把自己喜欢的作品分享到微信朋友圈。有了互联网的支持，学生诵读可以有更大范围的推广。伙伴之间、师生之间、读者与听众之间……点赞留言、提出建议与意见、及时进行反馈比原来传统的诵读方式更快捷，更灵活。在这样的平台中，学生参与诵读、欣赏他人作品的积极性就被调动起来，同时，家长能及时了解到自己孩子和其他孩子的情况，会有所触动，家校合力就在潜移默化中进行，真正起到“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树”的良好效果。利用公众号这个平台，也真正实现了自由课程强调合作的力量帮助自身的发展目标。

在互联网与教育“亲密接触”的当下，自由课程教育“手掌化”突破了时间空间对教师教育活动、学生学习活动的限制，实现了学生、家长、老师的零距离接触，加强了学校家庭之间的沟通与合作，有利于教育的深化，这一切尽在“手掌”中进行，这样的体验不得不让我们承认“互联网+教育”的好处。互联网面向教育教学创新，建构混合式的学习环境势在必行，教育“手掌化”还有一段很长的路需要我们继续探索和尝试。“互联网+教育”，还会出现什么呢？我们拭目以待！

作者简介：江苏省溧阳市文化小学语文教师。endprint