论创造性游戏中幼儿自主性发展策略

摘 要：在形式多样的游戏活动中，创造性游戏是很多幼儿比较喜欢的游戏活动形式。创造性游戏可以提高幼儿的自主能力，促进幼儿的身心健康成长。当前幼儿园在开展创造性游戏促进幼儿自主性发展的过程中存在的问题是比较多的，这些问题的存在不能真正发挥创造性游戏对幼儿自主性的促进作用，限制了幼儿在创造性游戏中的自主性发展的成长空间。本文结合创造性游戏中幼儿自主性发展问题提出了相关的对策，期望能更好地促进幼儿在创造性游戏中的自主性。

关键词：创造性游戏；自主性；问题；对策

自主性对提高幼儿的独立决策、独立思考、独立行动的能力都是有着极大的帮助的。幼儿只有提高了这些能力才能培养自己的独立性，所以在幼儿做游戏时，应该发展幼儿的自主性，而不是干涉幼儿的游戏，教师可以在幼儿做游戏时扮演一个指导者的角色，在游戏中培养了幼儿的自主性，可以让幼儿能够做好自己力所能及的事，并且能够增强战胜困难的决心。

一、 创造性游戏中幼儿自主性发展问题

（一） 教师的专业素质参差不齐

当前我国幼儿教师专业素质参差不齐，主要体现为我国幼儿园教师缺口很大，一部分幼儿教师是正规学前教育专业毕业的学生，他们不仅业务能力强，而且专业知识也比较丰富，这些幼儿教师可以对创造性游戏进行科学的指导。但是还有一些教师并没有接受过正规的学前教育培训，业务能力比较差，在指导幼儿做创造性游戏时缺乏科学的方法，只关注幼儿的安全，并不懂得如何发挥幼儿的自主性，对幼儿的管理比较机械。

（二） 幼儿创造性游戏时制定统一规则

幼儿教师在指导幼儿玩创造性游戏时存在一个误区是，在创造性游戏开始就制定统一规则，手把手教幼儿玩创造性游戏。幼儿教师的这种指导方式虽可以让幼儿了解创造性游戏规则，但却限制了幼儿的创造性发展。同时很多幼儿教师如果发现幼儿的行为和自己想法不同，就会纠正幼儿的行为，让其按照自己的意识做创造性游戏，幼儿教师的这种方式不仅影响了创造性游戏的顺利开展，而且使创造性游戏失去了创造性，幼儿无法在创造性游戏中发挥自主性。

（三） 幼儿创造性游戏中的集体性缺失

当前大多数幼儿都是独生子女，基于很多父母对幼儿过度溺爱，使幼儿形成了自私的性格。同时很多幼儿教师在指导幼儿做创造性游戏时缺乏科学的指导方法，当创造性游戏或者玩具有限时，幼儿教师更多的是告诉幼儿轮流玩而不是分工合作。教师的这种教育方式使幼儿意识不到合作的重要性，很多幼儿都开始以独立个体存在，严重缺乏合作意识、集体性。

二、 创造性游戏中幼儿自主性发展策略

（一） 对创造性游戏主题进行设定

教师在开展游戏之前，应该给幼儿假设一个游戏主题，同时将游戏限定在一定的范围区域内，从而指导幼儿做创造性游戏。例如，对扫帚的运用，如果教师设定的主题是家庭生活，那么教师可以用扫帚扮演清洁人员；当教师设定的主题是画画时，教师可以用扫帚扮演画笔。教师通过设定不同的主题，灵活地运用游戏道具，满足幼儿在不同的游戏中的需求，让他们学会不同的思考角度和切入点，调动其积极性、主动性和创造性，幼儿会更有兴趣参与到不同的主题游戏中，以获得更多的认可和鼓励。

（二） 给孩子提供感兴趣的创造性游戏

幼儿只有做自己喜欢的游戏。感兴趣的游戏才会有积极主动的态度。例如，教师在指导幼儿做操作性游戏时，可以选择和幼儿的生活经验有关的内容，这是因为幼儿对自己的一些生活经验不是陌生的，是感兴趣的。教师可以带领幼儿到公园中欣赏美丽的鲜花，然后而用橡皮泥捏出美丽鲜花的形状。幼儿是喜欢大自然中美丽的花的，幼儿对花也是比较熟悉的，所以当幼儿可以用橡皮泥捏成花的样子时，会是比较兴奋的。

（三） 给孩子创造一个轻松愉快的创造性游戏氛围

教师应该给幼儿创造一个轻松、愉快的游戏氛围，同时还需要鼓励幼儿自己主导游戏过程，包括对游戏内容的选择、方式的选择。轻松愉快的游戏氛围可以让幼儿在游戲中真正收获快乐，所以幼儿教师应该像朋友一样和幼儿在游戏中进行互动，和幼儿进行平等的交流，真正成为幼儿的玩伴。教师在指导幼儿做游戏时，应该尊重幼儿，欣赏幼儿，在沟通时选择幼儿容易接受的沟通方式。例如，当幼儿遇到难题时，教师应该用知心朋友的口吻和幼儿交流，倾听他们内心的烦恼。

（四） 教师参与创造性游戏，进行间接指导

一些幼儿教师指导游戏活动进行调查后，发现一些教师认为自己是游戏活动的主导者。所以在幼儿做游戏时，没有自主性，只能按照教师的指导做游戏。教师的这种指导方式不仅没有培养幼儿的自主性，反而使幼儿厌恶做游戏。教师应该摆正自己的位置，意识到自己只是一个指导者，要在游戏中要落实幼儿的主体地位，发展幼儿的自主性才是关键。教师正确的做法是，对游戏进行间接指导，可以在做游戏前给幼儿简单讲一些游戏规则和需要注意的问题，当幼儿在做游戏中遇到困难时，教师可以给幼儿耐心地分析问题，帮助幼儿解决问题，从而提高自主能力。当幼儿在做游戏中遇到挫折和困难时，教师不应该直接帮助幼儿解决问题，而是鼓励幼儿和同伴之间进行合作探究，想出解决问题的方法。

（五） 鼓励幼儿独立解决问题

教师应该认识到鼓励对于培养幼儿在创造性游戏中的自主性的作用。在幼儿做游戏时如果遇到问题，教师要给幼儿进行积极的鼓励，幼儿才会充满动力，这样可以起到事半功倍的效果。一些幼儿存在自卑、内向等问题，在做游戏中遇到了问题就会选择逃避，这时教师的鼓励是比较重要的。教师不仅要做幼儿学习中的引导者，还要做幼儿游戏中的心灵导师，当幼儿遇到问题时，应该给幼儿进行耐心的疏导。鼓励他们用积极乐观的态度解决问题，让他们学会热爱生活，快乐健康地成长。教师的鼓励是很容易改变幼儿的自卑心理的，慢慢的幼儿就能增强战胜困难的决心。

三、 结语

在创造性游戏中对幼儿的自主性培养，只要激发了幼儿的兴趣，运用了适当的指导方法，是可以达到事半功倍的效果的。这样幼儿就能提高自主能力，养成自我服务的好习惯，从而促进幼儿的身心全面的发展，为幼儿未来的发展创造有利的条件。

参考文献：

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[2]李玲.论幼儿创造性思维培养的有效方法[J].才智，2017（09）：112.

[3]谭黎雅.浅谈幼儿在结构游戏中的创新能力及指导策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：236.

作者简介：

张姗姗，江苏省宿迁市，宿豫区机关幼儿园。