高中音乐教学过程中如何培养学生的音乐鉴赏能力

摘 要：在高中音乐教学过程中培养学生音乐鉴赏能力对学生的全面发展大有裨益，有利于提高学生的道德水平、调节学生的心理情感、提升学生的审美能力、培养学生的创造思维。基于此，本文以《高亢的西北腔》这一节为例，从树立生本教学理念、建立新型师生关系、灵活运用多种教学方法几方面重点在高中音乐教学过程中培养学生音乐鉴赏能力的方法，旨在为高中音乐一线教育者提供一定的借鉴，更好地提高高中音乐教学水平，使得学生的音乐鉴赏能力、音乐鉴赏素养有所发展。

关键词：高中音乐；鉴赏能力；培养；《高亢的西北腔》

一、 前言

《高中音乐课程标准》中对音乐鉴赏教学提出了明确说明，以培养学生能力、感受能力为主要目标，充分发挥鉴赏教学的作用，运用多种方法促进学生的艺术修养上升到一个新阶段。特别是在当前新一轮课程改革的背景之下，教师在音乐教学活动传授学生音乐基础知识、音乐技巧的同时，还需要通过引导、启发的方式提升学生的艺术感悟力，加深对美德理解，使得学生自我的审美能力、鉴赏能力有所发展。对此，本文以人音版《高亢的西北腔》一节为例，对在高中音乐教学过程中如何培养学生的音乐鉴赏能力进行简要分析与着重探讨。

二、 树立生本教学理念，明确音乐教学目标

在高中音乐教学过程中，教师要以新课程理念为引领，树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在高中音乐课堂教学中的主体地位，各项音乐教学方案的生成要围绕学生这一主体进行，从音乐教学的主导者转变为学生学习的促进者、启发者和引导者，以开放创新的教学观念开展高中音乐教学活动，将学生音乐鉴赏能力的培养纳入高中音乐教学目标当中，助力学生健康发展。

例如，在人音版《高亢的西北腔》的讲解过程中，我为学生演唱《黄土高坡》歌曲中的一小部分——“我家住在黄土高坡，大风从披上刮过，不管是西北风还是东南风”。绝大多数学生都听过《黄土高坡》，这首歌与学生的生活实际相贴近，借助教师范唱导入手段可以充分彰显音乐鉴赏课的特点，最大限度地激发学生音乐学习的主动性和积极性，还可以为本课的“高亢”主题导入做好铺垫，与直接欣赏西北民歌《脚夫调》相比具有更为明显的生活化优势。

三、 建立新型师生关系，培养学生多种能力

在高中音乐教学过程中，教师要与学生建立民主、平等、和谐的新型师生关系，在为学生讲解高中音乐教材知识点，引导学生掌握音乐技巧的同时，还可以以朋友的身份与学生讨论有关音乐的问题，聆听学生的想法，帮助学生解答学习过程中的音乐疑惑，使得学生在与教师讨论过程中有所收获，达到培养学生多种能力的目的。

例如，在《刨洋芋》的西北民歌欣赏讲解过程中，我在为学生讲解西北民歌特点的基础上，借助多媒体为学生播放《刨洋芋》这首歌曲，以“你听完歌曲后，有什么感受？”为开放性问题，引导学生根据自己的理解和想法畅所欲言，在这一环节中我对所有学生的回答都持尊重态度，即便某些学生的回答与歌曲思想主题稍有偏差，我也会加以引导和启发，这样的方式便不会伤害学生的自尊心，更不会挫伤学生学习的主动性和积极性。

四、 灵活运用多种方法，优化课堂教学结构

在高中音乐教学过程中，教师要在生本教学理念的指导之下对课程教学模式进行创新变革，灵活运用多种音乐教学方法，将高中音乐课堂教学的主动权交到学生手中，给予学生更多的自主空间，最大限度地激发学生参与音乐欣赏的主动性和积极性，从而优化高中音乐课堂教学结构，完成培养学生音乐鉴赏能力的课程教学目标及教学任务。具体来说，在高中音乐课堂教学中培养学生鉴赏能力的教学方法可以归纳为以下几点：

（一） 体验式教学

音乐鉴赏是内心情感与外在分析能力相结合的结果。也就是说，学生在课堂空间范围内在聆听音乐的基础上充分发挥自身的想象，逐步融入音乐之中并与其产生思想情感上的共鸣，达到深化理解音乐主旨的效果。因此，在高中音乐教学过程中教师可以运用体验式教学法，激发学生音乐学习兴趣，引导学生用心聆听音乐，从而理解、评价和分析音乐，实现学生音乐鉴赏层次的逐步上升。

例如，在《刨洋芋》《脚夫调》《上去高山望平川》三首西北民歌的讲解之后，教师可以引导学生根据自己的想法对歌曲进行适当性的改变，如融入说唱元素、R&B;元素等，以自己的风格对西北民歌进行重新演绎。通过这样的方式可以使得课堂教学氛围得到明显活跃，学生的参与情绪空前高涨，使得学生在感受西北民歌独特魅力的同时，对学生的创新能力、演绎能力的发展大有裨益，为学生音乐鉴赏能力的培养做好铺垫。

（二） 比较式教学

从本质上来看，“比较”是学生理性思维呈现的重要形式，在高中音乐教学过程中学生在学习、理解音乐知识的同时，还需要对音乐在题材、形式、风格、表现手法、背景等方面表现的异同进行分析评价，由此达到延伸与拓展学生思维空间的效果。因此，在高中音乐教学过程中教师可以运用比较式教学法，为学生提供适合的视听资料，从而使得学生对各种审美做出比较，更好地提高学生的审美能力与艺术修养，达到培养学生音乐鉴赏能力的效果。

例如，在《高亢的西北腔》讲解过程中，我为学生提供了《脚夫调》《赶牲灵》《上去高山望平川》《打支山歌過横排》四首歌曲，引导学生在聆听歌曲的基础上从节奏、旋律、情感三个方面对这四首歌曲进行比较分析，精准有效的把握歌曲中所呈现的风格。通过这样的方式在提高学生音乐素质的同时，还可以进一步提高学生的音乐审美能力，对学生的全面发展有着不容忽视的现实意义。再如，我让学生对比欣赏合唱版《刨洋芋》分组讨论合唱版与独唱版的异同点。最后，我以“西北地区的民歌旋律、节奏怎样？”“表现了西北人民什么样的性格特征？”“歌曲内容大都表现什么阶层的生活？”为问题，引导学生探究西北民歌的风格特点。

（三） 评论式教学

处于高中阶段的学生其身心都逐渐朝着成熟化的方向发展，他们善于对自己所喜欢的事物持有浓厚兴趣，并且乐于对自己钟情的事情做出全面深入、细致透彻的思考。因此，在高中音乐教学过程中教师要善于抓住高中生的心理特性，根据学生身心发展的客观要求设计具有探究性的音乐问题，为学生提供自主探究的机会，不断延伸学生的思维深度，为学生思辨思维模式的形成奠定基础。

例如，在《上去高山望平川》的讲解过程中，教师可以以“如果不看歌曲，你们可以听懂歌曲內容吗？”“歌曲里面有几句歌词？”“括号里面的词是什么意思？”等问题，借助这些问题引导学生对该歌曲进行评论赏析，使得学生了解西北方言，明确西北民歌结构短小的特点，为学生民歌学习兴趣的培养奠定基础。此刻，学生已经初步掌握评价西北民歌的方法与技巧，教师则可以为学生提供《西部放歌》这首歌曲，引导学生在欣赏该歌曲的基础上对其进行赏析评论，这对学生音乐鉴赏能力的培养具有良好作用。

再如，我让学生聆听歌曲青海民歌《上去高山望平川》并分析歌词，以“歌曲的情绪是怎样的？”为问题引导学生感受歌曲思想，并且对歌曲的结构进行分析，即第1、2句写景，第3、4句抒情，借景抒情，隐含的哲理：对一切美好事物的追求，有很多衬词，无花不有衬，无衬不成花；四句式是花儿最典型的结构；歌词形式称为民间格律2+2+3七言奇数句，3+3+2八言偶数句，中国各地各民族的民歌中独一无二的。最后，为学生设置如下问题：a. 演唱特点？b. 歌曲的旋律有什么特点？c. 节奏特点？

（四） 联想式教学

音乐是一个整体连贯的系统，高中音乐教材中各章节的知识点也具有这样或者那样的联系。因此，教师在音乐教学过程中要善于将学生所学习的音乐知识联系起来，注重引导学生将自己的点滴体验融会贯通，加深学生对音乐知识点的理解，帮助学生构建更为完整的框架。也就是说，教师可以在教学中利用联想式教学法，巩固学生所学习的音乐知识，更好地培养学生的音乐鉴赏能力。

例如，在《高亢的西北腔》讲解之后，教师可以为学生搜集影视作品资料，在播放视频的同时，引导学生联想该视频与本节中的哪个歌曲有关，以此来加深学生的印象。通过这样的复习方式可以将学生所学习的音乐知识加以串联，枯燥的知识也正是因为有了多样化的记忆方法变得轻松愉悦。

五、 总结

综上所述，在高中音乐教学过程中培养学生音乐鉴赏能力对学生的全面发展大有裨益，有利于提高学生的道德水平、调节学生的心理情感、提升学生的审美能力、培养学生的创造思维。因此，在高中音乐教学过程中教师要重视对学生鉴赏能力的培养，树立以生为本的教学理念，尊重学生在高中音乐教学中的主体地位，明确音乐教学目标，加强与学生的互动交流，给予学生更好的人文关怀，使得学生的多种能力有所发展。同时，在课堂教学中教师要灵活运用多种方法，如体验式教学、比较式教学、评论式教学、联想式教学等，为高中音乐教学注入新活力，优化高中音乐课堂教学结构，提高课堂教学质量，达到培养学生音乐鉴赏能力的目的。

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作者简介：

施明芳，福建省长乐市，福建省长乐第一中学。