高中化学如何实行有效教学

摘 要：高中化学的课堂要适应新课标的要求，努力构建有效课堂。通过兴趣化教学、生活化教学、网络化教学等措施改变传统的教学模式，真正达到学有成效的目的。

关键词：新课程标准；高中化学；有效教学；教学策略

新课程理念的提出给全体教师提出一个实际的问题：如何实施有效课堂？如何让一堂课达到最好的教学效果，有效教学是一个重要的方式。有效课堂就是让教师在实际的教学中，在客观教学规律的前提下，投入尽量少的时间和精力，达到尽量好的教学成效，来满足学生的学习诉求和学习目的。这就要求教师在有效教学理念的指导下，通过实施有效的教学策略，引导学生完成有效的学习，同时完成教师的有效效果。有效课程在高中化学中的体现，就是通过一系列的措施，完成知识的建构和正确价值观的形成。

一、 传统教学中不利因素的分析

（一） 忽视学生全面发展

传统教学中虽然也将教学目标分为知识、能力和价值观三方面。但在传统教学心理的影响下，并没有真正地体现三方面的发展，而是仍然停留在教师枯燥传授、学生被动学习的课堂模式，知识也是通过“题海战术”来巩固，仍然是不断的练习，加之对成绩的要求和升学率的现实，教学目标发生了严重的偏差，过多的习题让学生们“熟而生厌”，不仅没有达到真正巩固知识的效果，反而让学生厌恶学习，老师也是疲于应试。学生的学习积极性在不断被抹杀，全面素质的培养更是无从谈起。这样的被动教学不但是无效的，而且还会产生很坏的影响。比如：学生的个性被压抑，缺乏学习的积极性；学生成绩两极分化；不重视学习体验，学习效率低下。在不断的恶性循环中磨灭学习本质的意义。

（二） 缺乏师生交流

教学活动的本质应该是以教授知识为中心的教师与学生间的活动，是通過两者间的交流来实现知识的传递和情感的交流，实现学生全面发展的目的。然而，在当前的教学过程中，课堂缺少师生交流，甚至没有交流互动，还是停留在教师“一言堂”的模式。这样的教学模式容易变成教师在“自说自话”，学生在“自娱自乐”，教师将知识分析得再透彻，学生也没有真正把握。有的学生的注意力根本没有跟着教师的思维走，这样的课堂也是干瘪无趣的，知识的传授效率也是不容乐观，甚至会有一部分学生根本没有获得知识，那通过情感交流对学生心理影响的目的更是无从谈起的。所以，师生去交流互动也是影响有效教学的重要因素。

（三） 学生学习形式单一

传统课堂的教学形式严重制约了学生创新思维的发展，不利于学生对知识的探索的精神和创新意识。并且固定的课堂教学形式让合作学习流于形式，或者形同虚设。合作学习的目的是在教师的引导下，学生通过自己的探索发现问题，并通过合作探究和实验验证来达到自己主动获得知识的目的。但现实的课堂中，有的教师将合作探究变成固定模式，无论是否需要都讨论，并且问题的设置也没有实际的探究意义，这让小组合作失去了真正意义，学生也只是在应付式地讨论。不仅没有锻炼学生的创新思维，还让课堂变得拖沓，难控制。学生学习方式的转变不是一日之功，但是错误的教学形式的影响却是深远的。

二、 高中化学有效教学的策略

（一） 兴趣化教学

兴趣是学习一切知识的最主要的源动力。新课程标准中对这一点就有明确的要求，教学要培养学生的学习兴趣，从而调动学生的学习兴趣，通过一系列的措施方法来让学生乐趣，达到良好的教学效果。比如：实验法。化学是通过实验来探究物质结构和本质的学科，实验是化学最大的特点，也是可以利用的最好的手段。现在高中化学课堂是以纯理论的教学为主，将有趣的化学实验变成了干瘪的理论语言，让学生失去了探究变化原理的兴趣。所以，有效课堂应该增加学生可操作性的实验课程，让学生在简易可控的实验中直观地看到物质的变化，激发学生的继续探究其本质的兴趣。

（二） 生活化教学

化学不只是枯燥的课本知识，而是与社会生活紧密联系的学科，将化学知识脱离生活进行教学，会让学生将知识与生活割裂，没有现实的理论学习就是没有基础的空中楼阁。所以要将化学知识与生活相结合。将化学知识与社会中的应用相结合，也可以将实际的化学知识在实际中应用的案例讲给学生，让他们理解化学的生活性。也可以组织学生走进科技公司，走进生活，观察化学在实际生活中的应用，多组织一些类似的教学活动，促使学生将知识与实际联系起来，达到学以致用的目的。

（三） 网络化教学

现在的社会每一秒钟都在经历着变化，如果还将学生困在书本中学习，会让他们与时代脱节。在信息高速发展的当下，教学也要跟上信息变化的脚步，实施信息化教学，通过运用网络让学生实时了解化学最前沿的变化，而不是停留在古旧的书本知识之内。教师不要成为网络的围堵者，而要想办法让学生成为网络的利用者和运用者。让学生接触更多的互联网上的化学新发现，了解化学新动态，让知识的传授者不仅仅只是教师，还有网络，拓宽学生视野的同时，也很好地激发了学生的学习兴趣。

总之，课堂的有效性是保证学生真正把握知识的前提，教师要努力构建有效课堂，改变传统“费力不讨好”的而无效课堂模式，真正地做好教有所学，学有所成，成有所效。以培养适应社会发展的全面性人才为导向，以健全学生全面素质为目的，增强有效课堂的构建，不仅是化学学科，其他学科同样适用，全面发展，全面培养，为学生的未来奠定基础。

参考文献：

[1]毕华林等.化学教学设计——任务、策略与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]孔凡哲等.上好课有效技能[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

作者简介：

崔海义，甘肃省天水市，武山县第一高级中学。