基于核心素养的小学英语阅读教学

摘 要：英语学科是一门非常重视阅读理解的学科，教师在教学中要特别重视英语学科的核心素养。将核心素养运用于小学英语阅读教学中，主要体现在，选取合适的教学材料，设计分层阅读教学，选择适宜的阅读材料，开展有效课后阅读几个方面。小学英语教师要通过对以上四个方面的充分把握，努力促进小学生英语素养的有效提高。

关键词：小学英语；核心素养；阅读教学

一、 前言

对于小学英语教学来说，如果教师想要通过自身的教学实践，逐步总结有效教学方法，提高教育教学能力，从而实现小学生英语素养的提高，满足小学生对英语阅读教学的不同需求。通过教师的努力最终实现让学生在英语阅读的过程中，不断提高多方面的能力，达到其英文文学素养的提高的目的。那么，小学英语教师就应该在平时的教学中，强调英语教育的核心素养，并将其当成对小学英语教学模式改进的根本方针。

二、 选择适宜的阅读题材，提升学生阅读理解能力

在小学英语阅读教学中，对教学题材的选择是非常重要的。教学题材有引导学生走入教学正轨的重要作用。因此，对英语题材的选择，教师要尽量从文本的背景、核心思想和文體的内涵。英语教师还要在课堂上，尽量组织学生开展有效的师生互动活动，将对学生语言能力的培养也在阅读教学中逐渐实现。在阅读教学中，教师要帮助学生理解文本含义，并教会学生提高阅读理解水平的技巧。例如：在学习人教版四年级上册的《My friends》后，教师可以针对教材中的教学内容，为学生开展阅读理解能力的教学活动。教师还可以将课文作为举例的材料，为学生展开生动的讲解。学生在这样的教学方法下，对阅读技巧的掌握也会非常迅速，英语阅读教学的效率就会有实质性的提高。

三、 创设合理的教学情境，提高学生语言应用能力

创设教学情境也是一种非常好的教学手段。因为教学情境对教学内容的表现是非常直观而具体的，对以具象思维为主的小学生而言，他们更容易接受教师创设教学情境的方法。在教学情境中，教师可以展开一系列的教学活动，具有连贯性和逻辑性的特点，也是非常利于学生掌握的。这也是“因材施教”教学理念的最好体现。在日常的小学英语阅读教学中，教师也要通过对教学情境的创设，鼓励学生积极思考问题，通过自己的努力吸收知识，提高英语阅读能力。例如：教师可以为学生创设以“亲情”为题材的教学活动，并将几篇均表现“亲情”主题的阅读材料集中在一节课中。在教学情境中，教师可以提出与亲情有关的诸多问题，让学生结合材料主动思考，最终提高学生的亲情类英文材料的阅读能力。

四、 精选正面的阅读材料，提升学生文化感知能力

在英语阅读教学中，不可避免地会遇到来自英语与汉语所代表的文化上的冲撞。这种冲撞在英语教学中处处可见。这是因为，汉语所代表的文化背景与英语所代表的文化背景上，有非常大的、明显的不同之处。在小学教育中，这些文化差异很容易让学生产生误解。因此，在小学英语教学中，教师一定要在寻找阅读材料上，正视文化差异所带来的教学困难。为学生尽量选择有正面教育意义的阅读材料，通过教学活动，引导学生形成正确的价值观念。例如：在学习人教版小学四年级上册的《Dinners ready》中，就会涉及中国与西方在饮食文化上的不同之处。此时，在教学中，英语教师就不能单纯地讲解英语知识了。而是要提前为学生普及英语国家在饮食上的文化，并对比性地展示中国在饮食上的文化。在对文化讲解之后，才能开始正式的教学活动。在课本讲解结束后，教师还可以开展以“饮食”为主题的阅读理解教学，为学生提供其他的介绍西餐文化的文章，丰富学生的文化知识，也进一步巩固了教学成果。通过对阅读材料的精心选择，在完成英语阅读教学任务的同时，为学生带来潜移默化的文化熏陶。

五、 开展适当的课后阅读，提高学生英语核心素养

除了要开展课堂上的英语阅读教学之外，教师也要组织学生在课下开展自主性的英语阅读学习活动。在课后，教师可以通过为学生布置作业的形式，督促学生加强英语阅读教学。也可以通过组织学生形成学习小组的形式，让学生在小组中完成英语阅读学习。也可以让学生通过独立的阅读练习，提高自身的阅读能力。总而言之，不论是哪一种课后学习形式，只要是学生乐于参与的，能够收到现实效果的，就可以安排学生参与教学。在课后学习完成之后，学生可以将学习成果通过总结报告，提交给教师检查。教师可以根据报告的情况，为学生调整未来的教学活动。达到实现教学效果最大化的目的。例如：教师为学生布置以“阳光”为主体的课后阅读活动，让学生通过自行查找三篇与主题有关的文章。在第二天的课堂上，学生可以将自己的阅读心得分享给同学们。学生也可以将文章带到课堂上，与同学们一起分享优秀英语文学。或者就自己不能理解的部分，向教师请教，获得教师的指点。课后阅读是帮助学生巩固和提高英语阅读能力的方式，学生要积极与教师配合，教师也要积极为学生指导。

六、 结论

综上所述，小学英语阅读教学要从注重学生英语学科素养的教学目标起步，强调培养学生发现问题和解决问题的能力，不断加强学生的自主学习能力，最终达到培养学生学习能力的目的。在教学环境允许的情况下，也要注意发展学生其他方面的素养。在日常教学中，教师要从学生的实际情况出发，对小学英语阅读教学的教学方法做出适当的改进，满足现实教学需求。进而帮助学生有效提高英语阅读能力，提高小学英语课堂教学效果，促进小学生综合素质的全面发展。

参考文献：

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[4]阎春捷.小学英语教学对跨文化意识的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2016（11）：108-109.

作者简介：

宋惠恋，福建省漳州市，华安县教师进修学校。