情景教学法在高职英语口语教学中的实证研究

摘 要：英语是世界上应用最广泛的语言，同时也是很多高职院校的重要课程。不过，要想培养出高素质的英语应用型人才，必须加大对英语口语的重视力度。过去的教学模式下，高职院校的学生口语能力比较差，很难真正用英语和别人交流，不利于和现在社会的人才需求结构相适应。通过教学实践发现，情景教学法是一种对英语口语教学非常有效的方法，可以较好地应用在高职英语口语教学当中。

关键词：情景教学；高职英语；口语

在学习任何一门语言时，不能单纯地重视书面应用教学，还要重视对口语的教学。然而现在很多高职院校忽视了对学生口语表达能力的培养，导致学生们在用英语和人交流时不流畅。在英语口语教学的众多方法里，情景教学法是一个非常有效的方法，对于提高高职院校学生的英语口语能力具有重要的意义，下面是笔者结合自身工作经验进行的具体分析。

一、 情景教学法的定义

以老师教学的实际内容为基础和具体的情景相结合，通过多媒体来展示生动的图片、音频或视频，然后配以生动的教学情境，这就是情景教学法。举例来看，通过英文歌曲的动听旋律，让学习英语的高职学生有身临其境之感，这就是情景教学法。情景教学法实现了言、行和情景的有机结合，具有一定的创新性和吸引力，帮助学生更好地学习教材内容，让学生们在情景教学法里学到更多的知识。

二、 高职英语口语教学的特点分析

高职英语教学过程中，要注意培养的是专业型人才，所以必须培育学生的英语口语能力，让学生能够在未来的职业生涯里发挥英语口语的作用，具体来看，高职的英语口语有以下几个特征。（一） 实用性。和书面英语不同的是，英语口语更注重实用性，用于和外国友人更好的交流。（二） 实践性。在开展英语口语教学时，要注重培养学生们的实践能力，能够和外国友人流畅的沟通。（三） 综合性。英语口语主要应用于日常生活当中，其覆盖范围非常广泛，不仅会涉及人文方面和历史方面，还会涉及音乐、餐饮等多个领域，所以它会比书面英语更具有综合性。

三、 情景教学法在高职英语口语教学中的应用

高职院校的英语口语教学主要是以实际教学目标为基础的，围绕这个目标展开具体的语言交际活动，根本目标是提高学生运用英语进行交流的能力，同时还要提高口译能力。高职院校的英语口语教学比较特殊，通过一定的情景来让学生仿佛真的在进行对话，这是非常重要的。下面是笔者结合自身的工作经验分析的情景教学法在高职英语口语教学中的应用。

（一） 情景导入环节的应用

借助于有趣的情景来导入可以更好地激发学生的学习兴趣。对于相关的英语教师来说，要在上课之前认真研究教学内容，然后针对教学内容选择合适的情景导入方法，例如用有趣的英文小故事来让学生融入课堂里，激发学生的求知欲。

（二） 情景创设环节的应用

通过有关的实践可以得知，在开展英语口语教学过程中，要为学生创造良好的情景，例如进行角色扮演，开展小组讨论，做好专题演讲等等，这样可以激发学生的参与积极性。营造良好的语言实践环境，让学生形成良好的口语语感，启迪学生进行创造性思维，推动其语言能力的发展，促进其语言学习素质的全面提高。

（三） 情景扩展环节的应用

对于英语口语专业的教师来说，要让学生在听完听读材料以后开展讨论，以自己的口语能力为基础表达自己的观点和看法，然后英语老师可以让学生用自己的口语复述文章。由于学生在叙述时表达方式会发生变化，这就加大了复述的难度，但它有利于訓练学生敏捷的思维及语言的灵活运用，更重要的是它强化了学生在情景中的反应。只有能够听懂别人讲的话，自己才能够更好地发言。通过这样的口语训练，学生可以更加熟练地运用口语，达到口语教学的目标。

四、 高职英语口语教学情景教学中应注意的事项

（一） 运用情景教学法必须要合理设置教学情景

在英语口语教学过程里，教师们要借助于各种各样的形式来激发学生的感官，这样可以让学生更好地参与进来。但是选择的图片、视频等必须和本节课的口语教学目标相一致，这样才可以营造良好的教学情景，加深学生对英语口语的认知。

（二） 运用情景教学法必须要引导学生们注意力集中

受到教学情景的影响，很多高职学生在学习英语口语时思绪乱飞，导致在学习英语口语知识时注意力不集中，因此，高职的英语教师要设置合理的问题，让学生带着问题来融入情景当中，可以更加明确地进行学习。另外，在开展英语口语课堂教学时，要为学生们营造轻松愉快的氛围，实现高职英语口语教学的趣味性教学。

（三） 运用情景教学法必须提高教师的专业素养

要想发挥情景教学法在高职英语口语教学里的作用，首先教师要具备一定的专业素养，能够对学生的语言和表达做出恰当的反应。首先，在上课之前必须做好备课工作，做好充分的教学准备，其次要认真分析教学内容，明确在英语口语教学里的教学重点和教学难点，除此之外，教师要充分了解学生口语水平，合理地配置时间。最后，教师要和实际的教学目标相结合，收集合适的材料，为学生创设良好的环境，这样学生可以有身临其境之感，更好地学习口语知识。特别要注意的是，情景的设立必须符合学生的英语水平，必须贴近生活，太易或太难都不能很好地培养学生的交际能力。

五、 结束语

通过上面的分析可以得知，在高职英语教学里，必须更加重视口语的教学。而在众多的教学方法里，必须运用好情景教学法，和学生的实际情况相结合创造良好的教学情景，满足英语口语教学的需求。和过去的英语口语教学法不同，这样的情景教学法可以激发学生的学习积极性，激发学生英语口语的潜能。在进行情景教学法的训练时，也可以根据实际情况加入其他的教学方法，从而达到更好的教学效果，提高教学质量。情景教学法对英语口语教学应用具有十分重要的意义。文章通过结合笔者自身的工作经验，分析了情景教学法的含义，研究了高职英语口语教学的特征，进一步分析了情景教学法在高职英语口语教学中的应用和要注意的事项，为相关的高职英语教师提供参考和借鉴。

参考文献：

[1]徐杨.情景教学法在英语口语中的应用与思考[D].青岛：青岛海川商务专修学院，2011.

[2]卫圆杰.情景教学法在高职旅游英语口语中的应用[D].济源：济源职业技术学院，2016.

[3]高海凤.情景教学法在高职英语教学中的应用，2007.

作者简介：

黎桑，湖南省岳阳市，岳阳职业技术学院国际教育学院。