浅析“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中的效应

朱雪芹

摘 要：自主学习要求教师把学生作为课堂的主体，让学生独立思考、主动实践，从而完成学习目标，而高职高专学生自主意识的培养，是提高学生英语学习能力的主要方式。因此，教师要运用“互联网+”的教学方法，提高学生的学习兴趣，运用新的教学方法教学，增强学生的自主意识。

现在，各高校之间的竞争越来越激烈，而高职高专学生的竞争意识较弱，特别在英语教学中，由于长期被动接受教学，其学习的积极性被抑制，自身的主观能动性无法充分发挥，逐渐失去自主探究的意识，不利于自主学习意识的培养。为此，高职高专的英语教师必须不断思考，创新教学方法，让学生养成自主学习的学习习惯。

一、“互联网+”在高职高专英语教学中的现状

目前，随着高等教育的快速发展，社会对应用型人才的需求量不断增加。应用型人才是指熟练掌握各种社会技能，并能在生产与各项活动中熟练应用从而完成社会实践活动的人员。这要求其有丰富的专业知识、较强的的应用能力以及良好的职业素养，而这三点必须以学生自主学习意识的培养为前提。而很多高职高专院校虽然在英语教学中纷纷加入了“互联网+”的教学方法，但并未改变自身的教学观念和方法，只是把其作为教学的工具，没有深度挖掘学生的潜力，导致很多学生依然根据应试教育的要求学习、应用知识，自主学习能力较弱。

二、“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中的必要性

1.职能和目标相统一

“互联网+”的基本职能是：为各学校的日常教学互动提供教学素材，从而开发学生的智力，提高其学习的积极性。从具有的功能分析，提供教学素材除了是教学活动展开的基础外，还可以运用信息技术等方法，为大学生营造出一个自主学习的环境，扩大其思考的空间。并且，随着高职高专的转型，不管是教学模式还是教学环境，都有了很大的改变。因此，各高职高专必须创新教学方法，培养学生的英语自主学习意识，提高自主学能力，为素质教育打下基础。而高职高专要根据不同教学科目的要求，了解学生的个人目标与实际需求，提供其所需的知识，提高学生的社会实践能力，另外，还可以帮助学生确定一个研究目标，让学生深入研究、独立思考。自学学习能力，会对学生创新思维模式的确立有直接影响，高职高专应让其从不同角度思考问题，掌握多种学习方法。

2.突显学生自主学习的条件

自主学习是学习者对正在进行或已经结束的教学过程给出评价，分析教学内容，从批判的角度思考、决策。因此，自主学习并不是一种教学方式，而是学习者根据自身的学习情况，运用已经掌握的知识自主学习的能力，或是学习者明确自己在某一学科上的学习目的，确定学习目标与方法，构建属于自己的知识构架，对知识进行评估。但除了学习目的、目标与方法外，学习者必须形成自己的认知方式，产生学习动机，明确自己的态度，增加自身多方面的知识储备。

“互联网+”教学可以为学习者提供多方面的知识，其中包括大量的微课程、慕课以及国内外的相关资料，能够满足学习者自主学习时的知识量需求，让其深度研究。而高职学生选择的多种学习方式都能够在“互联网+”教学中实现，以此提高自身的学习能力。

3.增强自主学习能力服务的渗透性

现在，信息素质教育逐渐成为教育的组成部分之一，增加了高职高专的教育功能。“互联网+”教学能够让学生通过自己的方式，发现英语教学中的难点和重点，运用“发现式学习”方法学习，同时，它还可以根据学生的学习特点，调整教学内容在课程中所占的比重，自主开发，改变原有的设置。并且，高职高专可以运用“互联网+”教学，建立学校的网站，并在网站内加入课件平台与网上图书馆的链接，增加校内电子阅览室，构建一个信息化的平台，让学生以此为基础，实现自主学习。

三、“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中发挥的作用

1.提供知识服务

高职高专与“互联网+”的职能和目的是统一的，因此其可以借助“互联网+”教学信息资源充足的优势，为学生提供信息化知识，引导学生通过“互联网+”对自我而学习进行管理，了解自己的学习情况，客观分析，选择符合自己学习特点的学习方法，完成自主学习的整个过程。通过这种方式，也可以使高职高专增加自身的服务功能，扩大服务空间，实现自身职能的转变。

而对于学生来说，信息化知识的需求也在不断增加，通过信息化知识的学习，能够让学生发挥自己主观能动性，产生更多的学习灵感，对所学的知识进行优化、整合，并形成自己的知识体系。在知识体系中，学生收纳的英语知识并不是按照既定的形式形成的传统知识，而是由服务软件或人员根据学生的实际需求，把与之有关的知识进行重组，再把重组后的知识发到学生手中。同时，这一方式也可以让高校课堂教学过程趋于明晰，避免多个教学环节内容互相重合，协调其关系。在实际应用中，英语教师可以把信息化知识加入教学中，并考虑到课上教学环境与教学氛围的变化，以此为媒介，影响学生的学习过程，提升信息化知识的价值，提高英语课堂教学的有效性。英语教师除了要从教学的角度选择“教本”，还要符合学生自主学习“学本”的要求，让学生与教材之间建立互动，了解英语知识的整体结构与框架以及每个知识点内容和顺序。

通过信息化知识的引导，学生可以在英语学习中根据已知的信息，挖掘与之有关的信息点，完善认知，自主分析接收到的信息，扩大自己的知识结构，在不知不觉中提高了课堂教学教学质量和学生的自主学习能力。

2.对教材知识进行延伸

教材限定了课上的教学内容，要求教师根据教材制订教学计划，让课堂教学具有一定的局限性，而学生想要提高自身的自主学习能力，除了学习教材内容外，必须了解课本中没有的知识。而英语教师在课上加入“互联网+”教学，能够在互联网中找到更多的知识，并通过互联网对知识进行处理，弥补教材知识的空缺，丰富教学素材。并且，因为“互联网+”提供的知识点多为开放性素材，学生可以通过对这些知识点的分析，形成自主探索的意识，确立知识的主题，提高自主学习的能力。另外，高职高专还可以定期组织辩论比赛或演讲比赛以及读书报告，提高学生的认知水平，使其掌握多种社会技能。

综上所述，自主学习作为学生的一种学习方式，是一个创造性的过程，在这一过程中，高职高专的英语教师要结合“互联网+”教学，提供信息化知识，让学生根据自己对知识的需求，自主分析、选择，增加英语知识的储备，提高自身的自主学习能力。因此，高职高专要运用“互联网+”教育，构建校内信息提供的平台，创新信息提供的方式，培养应用型人才。

参考文献：

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