高校思想政治教育思考及专业课程融入思想政治教育探索

杨光智　杨俊和

摘 要：高校培养什么样的人、如何培养人以及為谁培养人这个根本问题关系到高校教育的成败，高校应该把思想政治（以下简称“思政”）工作贯穿教育教学全过程，牢固树立全方位育人、全过程育人的理念，在专业课程教学中，应该积极探索融入思政教育的途径方法。

一、提高思想认识，思政工作人人有责

学校发生的任何一件小事、课堂上老师细小的一言一行都有可能对学生的 思想甚至价值观产生深刻影响。高校应该在各种细节上正确引导学生的思想，思政工作是贯穿高校每个环节的，绝不是一人一事之功。全校的专业教师、辅导员教师、行政乃至后勤人员都应该树立育人意识，具有责任意识，在日常工作中体现积极风貌、引领思想，杜绝消极行为，严禁恶习或不良思想。

二、创新工作方法，思政工作恰当作为

当所有高校工作者统一思想，认识到人人有责，需要全过程、全方位育人后，就需要认真思考自己在思想育人方面能做些什么。如工科课程，讲究逻辑的严谨性和实事求是、追求真理的精神，可以与诚实做人紧密联系起来。在实验教学中，当实验数据反常时，应该忠于实验，决不可发现数据反常，就丢弃数据甚至随意修改数据，这样不但违反了科学精神，更违反了诚实守信的道德标准。

三、树立长期意识，思政工作永远在路上

人的思想价值观的形成是长期的过程，而且是可以改变的，思政工作是一个长期的过程，不可毕其功于一役。思政工作应该贯穿每个学生从入学到毕业整个大学环节，同时还应该教育学生提高个人素养是一生的过程。教师也应该不断学习，提高个人素养，通过自己的一言一行影响学生及周围的人。每个人只有做好自己，才可以营造整体积极向上的良好氛围。

四、专业课程融入思政探索

只要用心，所有专业课程都可以将思想政治教育融入其中，包括社会主义核心价值观、传统美德等。如在讲授新能源材料课程时，讲到国家、全球的能源、环境政策时，很多国家能源政策都与巴黎协定签订的背景有关，讲到全球的能源消耗及碳排放，我国的能源消耗、碳排放已居世界第一，而且还将持续增加。如果不做恰当的引导，容易使学生产生我国对全球污染、地球变暖责任最大的印象，产生负面影响。

课堂中，应该引导学生正确看待此问题，可以从以下几个方面分析：第一，从历史角度看问题。不应只看当前几年我国是第一，应该把世界各国从工业化以来的累积能源消耗量进行比较，就会发现我国的能源消耗和碳排放总量远小于欧美发达国家。第二，从人均角度看问题。如果以人均来计算，我国不只累积能源消耗和碳排放很少，当前年人均能源消耗量同样少于其他发达国家。第三，从消费端来看。如果从消耗能源制造的产品最终被谁消耗了来看，则我国制造的很多产品是出口给国外，由其他国家消费了，这样看，我国的能源消耗量及碳排放也会降低很多。第四，从各国签订协定承诺积极性看。我国已经主动提出降低能源消耗，制定了碳排放峰值控制目标及调整能源结构等措施，并且愿意出资进行国际合作，表现出积极负责的大国风范。

经过以上分析，就可得出，全球气候恶化的能源消耗和碳排放最多的国家不但不是我们，我们还在不断制造产品给发达国家消费，而自身牺牲了环境，同时被其他国家错误指责消耗能源太多，实际我们是在为世界做贡献。

五、结语

总之，思政工作绝不只是思政课的任务，也绝不只是课堂的任务，所有高校工作者应抱有人人有责的思想，树立长期意识，努力作为，一定可以在自己的岗位上为育人工作做出贡献，各专业课教师应该根据课程特点，努力将思政教育工作融入专业课程中，为我国高校培养合格的、优秀的人才。

参考文献：

[1]彭国樑，刘德强. 微博时代下大学生思想政治教育新途径[J].上海理工大学学报（社会科学版），2014（2）：197-200.

[2]红 丽，胡绪明.“问题研讨式教学”在研究生思想政治理论课中的运用和完善[J].上海理工大学学报（社会科学版），2015（4）：378-382.endprint