信息化时代高职院校英语教学面临的问题及对策分析

谭波

摘 要：我们身处日新月异的信息化时代，各行各业不仅对高职院校学生的需求量不断攀升，还对高职院校学生的专业技能和个人素养提出了更新更高的要求，英语是其中重要一环。而高职英语教学活动中的一些问题也逐渐浮现出来。文章针对以上问题进行分析与探讨，并提出一些改革方面的建议。

一、现阶段英语教学现状与存在问题

1.教学模式与手段固定

现阶段的英语模式通常采取教师主导型，教师在多媒体设备的辅助下，对学生进行讲授。在这样的教学模式下，学生习惯了教师的讲解。我国职业学院的英语教学的目标是培养学生在掌握知识的基础上，还要提高学生在实际工作中应用英语的能力。而在实际的课堂教学活动中，单一的教学模式和固定的教學手段往往起不到思维发散、举一反三的效果。学生仍然是不敢用英语进行表达，听说读写译各方面都达不到既定的目标。

2.学生个性与基础差异

现在的高职院校学生基本都是“95后”，他们出生于新时代，往往具有鲜明的个性。同时因为他们的英语水平有高有低，所以在课堂上的表现也是有所差异。有些基础较好的学生能做到专心听讲，积极提问；而有的学生由于自身基础较差，因此往往耐心不够，思维跳跃，不能集中注意力。但教师一般按照教学计划与进度安排，只能采取统一教学法，对每一个学生进行一对一辅导并不现实。因此，在实际教学过程中，教与学的双方都达不到最大化的收益。

3.考试手段缺乏合理性

目前的高职英语教学期末考试制度通过平时表现与卷面分数的双重统计，最终得出成绩。教师为了保证学生的平时学习与复习积极性，避免出现大规模的不及格现象，考试题目往往从课本上进行选取。学生为了获得好的分数，往往是在期末考试前采取突击手段，图囵吞枣，死记硬背，不求甚解，只求考试过关。考试之后仍然是一问三不知，听说读写译方面能力毫无长进。

4.课程定位不明并缺乏重视

目前高职院校一般在学生的整个大学教学活动中安排一到两年的英语教学。教材也往往包含通用的基础型教材和专业性较强的专业英语教材。但在实际教学中，学生往往重专业课轻公共课，乐于钻研自己的专业难题，却对英语采取“及格万岁”的心理。英语教学活动没有得到足够的重视。

二、信息时代下的英语教学对策研究

1.明确教学双方目标

在《大学英语课程教学要求》中明确提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在学习、工作和社会交往中能用英语进行有效交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

2.创新传统教学模式

教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。随着生活水平的提高，学生往往在入学之初都配备了手机与电脑等。教师可以借助微信、微博、微课等新兴事物，在传统的教学模式下开辟新的教学手段，调动学生的积极性，给学生提供书本范围之外的英语知识。从生硬的课本中走向生动的课外来，逐渐改变由教师主导的学习模式，从激发学生的兴趣开始，使学生从旁观者成为参与者。

3.优化与提高教师队伍

学校可以从多重方面优化和提高师资队伍。首先，学校可组织校内教学研讨会，安排一些优秀教师进行讲座，分享心得。通过组织教学比武活动或者学术小组，全面加强教师，尤其是青年教师的师德师风、教学水平、科研能力等方面的发展。其次，酌情安排教师去企业参观和学习，了解最新的行业知识，在实践和理论的有机结合中，提高教师自身的专业技能和素质。最后，有条件的学校可以安排教师到国外进行培训，让教师深入欧美国家，领略与感受当地文化与人情。学成归来把实际与书本相结合，把教学活动进行得更加生动、更加立体。

信息化时代的来临。既给我们提出了更高更多的要求，也使我们有条件在传统教学手段的基础上，对高职英语的教学活动进行深入细致的思考。在新的时代下，我们重新思考与出发，从而提升教师的课堂教学质量，培养出更优秀的综合应用型人才。

参考文献：

[1]郭林科.浅析我国大学英语教学现状、问题及对策[J].外语论坛，2010（21）：245.

[2]林继军.外语教学中应重视文化意识的培养[J].高教发展与评估，2001（3）：61-62.