MOOC背景下医学信息检索课的调研与探索

彭迪

关键词：MOOC；医学信息检索；教学改革；图书馆

摘要：文章对天津医科大学2015级研究生专业必修的《医学信息检索与利用》课程从信息获取习惯、图书馆了解程度、图书馆电子资源利用、学生学习效果、教学满意度、课程评价及开放式问答等七个方面进行了问卷调查，分析调查结果，总结存在的问题，并在此基础上提出了MOOC背景下图书馆助力医学信息检索课的建议。

中图分类号：G252.7文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）12-0114-03

1背景

《医学信息检索与利用》（以下简称“医学信息检索课”）是天津医科大学图书馆面向全校各院系学生开设的公共选修课和公共必修课，目的是为了培养和提高学生的信息意识、信息能力和信息道德，掌握信息检索的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生的检索、筛选、分析、评价、管理和综合利用文献信息的能力、创新能力和终身学习能力。医学信息检索课不仅提升了该校学生的医学信息素养和信息检索能力，而且教师的教学水平也得到了不断提高。

为了全面掌握天津医科大学医学信息检索课教学情况，笔者通过问卷调查获得学生对该课程的评价以及学生的学习效果情况，以期更好地开展医学文献信息检索课的教学工作，充分发挥图书馆在医学文献信息检索课教學工作中的作用。笔者设计的调查问卷是对已经学习过该课程的2015级100名研究生进行问卷调查，本次问卷主要是调查学生对该课程教学的评价和意见，总结教学效果，以期为今后该课程教学和课程改革及图书馆发挥作用方面提供针对性的指导意见。

2问卷调查设计

问卷从信息获取习惯、对图书馆了解程度、图书馆电子资源利用、学生学习效果、教学满意度、课程评价及开放式问答七个方面进行调查[1]。问卷共有21个选择题（包括18个单选题和3个多选题），1个开放式问答题。该课程讲课地点是在多媒体机房，采取面授形式，课时为27个，理论和实践课时间各占1/2。笔者采用随堂调查的方式，共发放问卷100份，回收问卷93份，回收率为93%。

3统计与分析

3.1获取信息的目的

学生获取信息的主要目的是完成学业，扩大知识面，撰写学业论文。为顺利完成学业而去查阅资料，是大部分学生查阅资料的主要目的。他们中查找资料的首选途径多是利用网络和搜索引擎，但也有30%的学生首选图书馆，而通过参加讲座及师生之间进行沟通也是资源获取的良好途径。调查结果显示，有26.89%的学生经常主动去图书馆查阅课外资料，68.81%的学生偶尔主动去查阅此类资料，这说明他们在查阅和利用资料过程中有一定的主动性。

3.2对图书馆的了解程度

调查结果显示，有77.42%的学生偶尔登录过图书馆主页，对主页一般了解；在对该馆馆藏查询系统的了解程度上，有23.66%的学生十分熟悉并能熟练操作该系统，并能使其成为自己查询和借阅图书馆资源的主要平台。另外，图书的分类和图书馆的结构功能也是医学信息检索课基础知识的一部分，有91%的学生能够在课程结束前了解相关知识。

3.3对图书馆电子资源的利用情况

调查结果显示，在图书馆电子资源利用方面，有80%的学生都能有效利用图书馆的电子资源。他们在利用电子资源过程中，遇到问题较多的首先是检索技巧问题，其次是获取原文和阅读外文水平不足的问题。学生在图书馆查阅资料过程中最大的感受是图书馆资料很多，但不知道从何下手，此类学生占67.74%。学生在利用图书馆资源时，PubMed（医学文献检索服务系统）和SCI（科学引文索引）等外文数据库是其使用频率最高的数据库，其次是中国知网、万方医学网、中国生物医学文献数据库（CBM）、万方数据库、维普电子资源、百链学术搜索、超星电子书、读秀学术搜索等，还有部分学生利用医脉通、丁香园等网络资源。

3.4对教学满意度的评价

医学信息检索课是被调查学生的必修课，该校图书馆有一支具备图书馆学、情报学、医学信息或者某一学科专业背景的硕士及硕士以上学历，并获取教师资格证的图书馆员兼职教师队伍，教学经验丰富，能够精心为学生讲授课程。学生对医学信息检索课教学满意度方面，调查结果显示，大部分学生对信息检索课教学效果比较满意，通过学习提高了信息检索的能力，但也有极少部分学生感觉一般，认为学习效果不明显，对自己在检索文献过程中没有太多的帮助。学生对教师的教学评价方面，调查结果显示，有多数学生认为教师教学经验丰富，对课程内容讲解透彻，师生互动教学效果良好，给了教师较好的评价，但也有极少数的学生认为教师能够基本完成教学和课程讲解。

3.5对学生学习效果和课程评价

调查结果显示，在信息检索课基础知识部分，有10.75%的学生认为自己完全掌握，81.72%的学生认为部分掌握。由此可以看出，90%以上的学生都能掌握文献检索方法和检索技巧。课程结束后，参加该课程学习的学生每人都提交了检索报告，近一半以上的学生能够依据课题要求顺利完成，部分学生基本完成，但仍有16%的学生不能熟练使用数据库检索文献。在课程评价环节，有半数以上的学生认为时间安排不合理，主要是理论课的课时安排时间较多，实践环节太少。目前，该校医学信息检索课的课程安排时间是理论和实践课时各占一半，这也是目前医学信息检索课值得探讨的一个问题。另外，在此次调查中有近95%的学生期待医学信息检索课融入慕课元素，他们之中有15.05%的学生对慕课多有了解并体验过慕课学习。

4调查结论和建议

调查结果显示，医学信息检索课培养了医学生的信息意识，使学生掌握了信息检索技能，提高了他们获取、分析和利用信息资源的能力，取得了一定效果。同时，笔者通过对调查结果的分析，对图书馆工作和该课程的教学科研工作提出了一些改进意见和建议。

4.1图书馆需加强服务宣传

调查结果显示，有77.42%的学生登录过图书馆主页，对图书馆主页一般了解，有近半的学生对馆藏查询系统一般了解。可见，学生对图书馆的了解还不够充分，在对图书馆的资源、功能和服务方面的了解也较为一般。对此，笔者认为，图书馆还需加强自身的宣传工作，提高资源的利用率。

4.2数字资源推广和信息服务应作为信息检索课程的补充

利用网络和搜索引擎是读者查找资料的首选途径，数字资源推广和图书馆信息服务应作为课程的重要前提和补充。调查显示，经过系统学习，绝大部分学生能够熟悉并利用外文数据库，较熟练和很好掌握的仅占到10%。可见，课前的知识储备和后期的学习仍是提升学生信息素养的途径。

4.3教学满意度有待提高

通过调查反馈内容得知，大部分学生对教师的尽职尽责和教学效果方面较为满意，给予其较好的评价，另有16.13%的学生认为教师能够基本完成教学，顺利完成课程讲解，这也是教师需要提升自我的一个方面。但同时也有少部分学生认为课程在设置上存在着一定的不合理性，学习效果不明显。如：课时少、讲课速度快；授课时间多安排在晚上，学生学习精力不够；学生被动学习，教学效果不明显等。

4.4教学效果有待提升

检索报告内容要求学生完成诸如提炼检索词、编辑检索式、获取检索结果、综合分析等任务，全方位考察了学生的学习情况，提升了学生的信息检索能力，为他们的学习奠定了良好的基础。在对其教学效果评价的调查中，有少部分学生完全掌握了检索方法和检索技巧，有7.52%的学生认为没有完全掌握，有16%的学生在使用数据库时还不是特别熟练，查阅文献有一定的困难。对此，笔者认为，教师在以后的教学工作中应针对检索课教学中存在的问题，结合学生的要求对课程进行适当的改革，提高教学效果，以降低这部分学生的比例。

4.5创新教学模式

通过调查及笔者在教学过程中发现，医学信息检索课学生选课人数多，课程安排有限，出现供不应求的局面；学生们因科研需要经常会利用到专业数据库，他们希望在课前、课后也有相关的教学课件和教学指导，还希望经常能与授课教师联系，甚至能直接到图书馆咨询问题。对此，学校应探索新的教学模式，开辟在线学习平台，以补充目前常规教学的不足。

5教学探索与思考

5.1发挥图书馆在医学信息检索课中的作用

医学信息检索课在学校信息素养教育中发挥了重要作用。对此，图书馆应在师资培养、教学资源、课程设置等方面加大改革力度。①高校图书馆应与学校教学部门加强联系。高校图书馆应与学校教学部门加强联系，强化医学信息检索课的地位和作用，适当增加课时，改变传统的授课模式，授课模式应灵活多样[2]。②图书馆应加快成立医学信息检索课教研室并加强管理，对课程进行整体规划，为教师提供充足的备课时间，提高教学质量。③图书馆应采取多种措施，提高教师的专业素质，鼓励教师深入学习并及时更新专业知识，改进教学方法，提升教学能力。④加强与学生互动。图书馆应通过交流和座谈等形式与学生互动交流，利用网络、慕课等对学生进行课后的继续教育，使图书馆信息素养教育真正成为一种全方位、立体的、经常性的活动，使用户信息行为更加有效。

5.2加强课程教学改进

具体体现在：①教学环境和教学时间。针对学生反馈的白天教学效果好的问题，图书馆应争取更多的白天上课的时间。②教学内容和教学环节。要深化检索教学工作，检索内容要精简，重点要突出；学生可以带着相关专业的问题上课，这样既有利于提高学生的学习积极性，也能提高授课教师的上课效率。③教师要求。加强教师与学生之间的互动，要求教师完成从讲授者和讲解者到学习的激励者和启发者的角色转换；教师应及时对教学内容进行更新，不断提升自身教学水平。④教学反馈。无论是图书馆工作，还是教学工作都应以学生为中心，及时接受学生对图书馆服务及教学效果的反馈，不断提升教师的教学水平，多方面、多途径提高学生的信息素养。

5.3教学新模式的探索与改革

目前，天津医科大学信息检索课是以传统教学为主的教学模式，并在此基础上有效融入慕课元素，发挥其最大优势，逐步探索与传统教学模式相结合的教学方法，是教学改革的新举措。有学者认为，医学信息检索教学课程可以借鉴MOOC教学模式的特点，探索医学信息检索课程的教学改革，从“以教师为中心”的传统方式逐步向“以学生为中心”的教学方式转变，提高信息检索课程的教学效果，提升学生的信息素养[3]。慕课虽然不能取代传统的实体课堂教学，但可以作为课堂教学的一种补充。笔者认为，天津医科大学医学信息检索课可借鉴“传统课堂+MOOC”的课程教学新模式[4]和“翻转课堂”教学模式[5]，以构建MOOC背景下天津医科大学医学信息检索课教学新模式。

6结语

医学信息检索课是医学生信息素养教育的重要课堂。图书馆应将其实际工作与教学相结合，充分发挥图书馆的宣传作用，及时做好教学反馈工作，促使学生更好地利用图书馆及其资源，提升学生的信息素养能力。

参考文献：

[1]刘佳，韩晓荣.对本科生信息需求及文献检索课程教学效果的调查与思考：以北京师范大学圖书馆为例[J].情报探索，2012（6）：78-80.

[2]张玲.新媒体技术环境下图书馆宣传推广策略[J].图书情报工作，2015（1）：78-81.

[3]廖敏秀，刘进军，樊亚非.MOOC背景下信息检索课程教学的新探索[J].图书馆研究，2015（4）：103-106.

[4]张男星，饶燕婷.“慕课”（MOOCs）带给中国大学的挑战与机遇：访上海交通大学校长张杰[J].大学（学术版），2014（1）：4-15.

[5]李燕，陈文，刘京诚.“翻转课堂”、“反慕课”影响下的研究生文检课改革探索与实践[J].大学图书馆学报，2015（4）：97-101.

（编校：马怀云）