重视写作指导，提高小学语文高段写作教学有效性

王燕

摘 要：小学语文是学生语言学习的一门基础学科，更是学生整个学习生涯的启蒙课程之一。其中写作又属于语文中的教学难点，需要学生有扎实的词汇基础，在高段小学语文教学阶段，教师必须认识到写作对学生今后发展的重要性。基于此，立足于重视写作指导，提高小学语文高段写作教学有效性探究的过程，希望探究出一条小学语文高段写作教学有效性的高效路径，并希望藉此进一步促进小学语文高段写作教学有效性研究事业的发展。

关键词：小学语文；高段写作；教学有效性

在小学语文写作教学过程中，教师如何利用有效的手段培养学生写作兴趣，是每一名小学语文教育工作者共同关注和关心的问题。我们在实际教学过程中，联系实际生活，激发学生对小学语文写作兴趣；引导学生积累写作素材，激发学生对小学语文写作兴趣；指导学生从模仿文章着手写作，激发学生对小学语文写作兴趣。有效激发了学生写作兴趣，提高了教学效率。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、联系实际生活，激发学生对小学语文写作兴趣

教师在整个教学活动中起着主导作用，要想学生写好作文，教师应让学生从自己的生活中寻找素材，仔细观察生活，体验生活。这样学生就不会对写作产生畏惧情绪，从而激发学生对小学语文写作的兴趣。首先，教师也要有一颗热爱生活、乐观积极的心，并且站在学生的角度去观察生活，发现生活中的趣人趣事，将这些趣人趣事展现给学生，与学生一起享受生活中的美好，并让学生把这些趣闻轶事写下来，从而培养学生写作能力。其次，让学生在生活中多体验。新课改提倡个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性行为，教师应引导学生钻研课本内容，不应以教师的分析代替学生。”例如教《我的舞台》一课时，我为学生布置《爱唱戏的××》半命题，让学生结合实际生活中自己的亲朋好友爱好唱戏剧的人为对象，写一篇作文。这样既能激发学生小学语文写作兴趣，又能提高其小学语文写作能力，从而提高小学语文高段写作教学有效性。

二、引导学生积累写作素材，激发学生对小学语文写作兴趣

小学生由于受家庭背景、性格、学习能力等条件的限制，绝大多数学生生活阅历少，导致写作素材积累不足。针对以上现状，教师应积极培养学生阅读课外书的习惯，使阅读成为他们的一种内在需求。如教师在教学中，可引导学生加强课外书阅读学习，通过让学生阅读《城南旧事》《安徒生童话全集》《三字经》等课外书，激发他们对小学语文写作学习的兴趣。例如教《晏子使楚》时，我让学生根据自己的想法，将文中的晏子作为对象来写一篇文章。这样学生就会提高课本的关注度，在写作时也能够认真完成。这样的教学设计，不仅把课内教学与课外教学充分结合起来，也增加了学生知识的广度和深度，为其写作奠定了扎实的基础，有效地提高作文的质量。

三、指导学生从模仿文章着手写作，激发学生对小学语文写作兴趣

在语文教学中教师经常会教授一些好的文章，在写作教学时，教师也可以将好的文章作为范文围绕着写作内容给学生进行讲解。其中这里所说的模仿并不是根据教材原文摘抄，而是根据原文中的写作内容、修辞手法或一些描写技巧進行模仿学习。比如，文章在对人的外貌形象或是对一些大自然景象进行描写的时候，有些作者会写一些非常生动有趣的语句，教师就可以讲给学生，让学生摘抄到本上，在以后写作过程中遇到描写人物外貌形象的时候拿出来用。作为小学高年级学生要按照自己的实际情况进行借鉴或创造，学生经过一段时间的模仿，模仿能力也就得到了很大的提高，对于文章的开头、结尾都会有自己的一些写作规律，自然而然就学会了写作的思路，掌握了写作的整个架构。例如《少年闰土》一课时，我让学生把鲁迅描述少年闰土可爱的语句摘抄到本上，学生摘抄：“从闰土红润的脸颊，从他朴实的衣着及言语，还有和闰土一起做的童年趣事中，可以看出闰土的儿童天真、无邪及可爱。”这样的教学设计，不仅会给小学语文写作能力较差的学生一些鼓励，还能使学生小学语文写作能力得到更好的提升。

总而言之，写作需要学生在日常生活中大量积累好的佳句，更需要小学语文教师的正确引导。在小学语文高段写作教学中，教师要根据学生的实际写作水平，不能提出超出学生接受意外的写作要求，切记循序渐进。不仅要鼓励学生多观察生活中美好的事物和词语，还要培养学生不断积累词汇的良好兴趣。通过由易到难的讲解，学生就可以形成自己一套完整的写作程序，使写作变得轻松简单，学生喜爱写作，从而调动学生对小学语文写作的积极性，提高小学语文教学有效性。

参考文献：

[1]孙立.如何实现小学高段阅读教学的有效性[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（25）：160.

[2]袁宇.小学语文高段写作教学如何培养学生的兴趣[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（38）：62.

编辑 赵飞飞