探索小学课堂教学的有效评价手段

马尚东

摘 要：小学生的年纪较小，其自身的学习能力以及思维能力还没有发育完全，对于小学生来说，教师是主要的引导者以及教育者，可以说，教师对小学生会产生直接的影响。在开展小学课堂教学的过程中，教师不仅要开展新知识的教学，同时也要对学生实施一定的教学评价，激发学生的学习信心，提升学生的核心素养。基于此，将对如何在小学教学中开展教学评价进行分析。

關键词：小学课堂教学；教学评价；评价手段

《基础教育课程改革纲要》中指出：“新课程的教育评价要改变原课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”新课程标准在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学生学习的评价要关注他们学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”可见，在新课程实施中，要多标准、多角度、多方法、多元化、全方位评价学生，发挥评价促进学生发展的功能。这就要求教师要充分尊重信任每一位学生，发掘每个学生的特长、优点和闪光点，发挥评价对学生的智力开发、潜能挖掘、个性张扬、促进学生健康成长的激励作用和评价对新课程实施的导向作用。在开展小学教学的过程中，有效的教学评价甚至比高超的教学水平更加重要。小学生的思维比较简单，极容易受到教师的影响。因此，在开展教学评价的过程中，教师也需要对自身的情绪以及语言的表达进行控制，尽量保证评价的公平性以及合理性，以促进学生学习质量以及学习兴趣的提升。

一、课堂评价应该具备明确的目标性以及有效性

在正式开展小学课程教学之前，教师一定要对自己的教学科目加以了解，并能够开展相对应的备课工作，切忌认为小学生的教学内容难度低，而忽视备课工作，影响教学评价的有效性以及教学的质量。同时，当教师能够掌握教学的流程以及内容时，其自身也会彰显出一定的自信心以及积极心理，促进教学评价的合理性以及公正性，进而能够保证学生的学习质量。在正式教学的过程中，教师可以通过教学内容形成一定的教学流程，在开展教学评价时，教师也会由于做好了准备工作而保证了教学评价的质量，激发了学生的学习兴趣，从而能够提升整体的教学效率。

二、教师应该适度地开展课堂评价活动

所谓适度指的就是在开展教学评价的过程中，教师一定要对评价的“度”加以控制，以保证学生的正常学习心态，提升学生的综合学习质量。比如，当教师在开展教学评价时，倘若表现得过于夸张，甚至对学生展开了漫无边际的夸奖，那么就会使得学生无法真正地意识到自身的不足，甚至会产生骄傲的心理，影响自身的学习质量以及心理素养。但是倘若教师在开展教学评价的过程中过于严肃，甚至会对学生进行冷嘲热讽，那么教师不仅会影响学生的学习情绪，同时也会影响学生的学习信心，甚至会使学生产生抵触学习的心理。因此，在实际的教学评价过程中，教师应该保持公正的态度，不带一丝情绪地开展教学评价，直接指出学生的优点以及缺点，帮助学生进行有针对性的分析以及优化，促进学生核心素养的形成。

三、教师所开展的教学评价应该具有一定层次性

在当前的社会中，由于客观因素的不断变化以及不断更新，不同的学生所接触的人事物也会存在一定的不同，进而学生之间就会产生明显的差异。因此，在开展教学评价的过程中，教师便不能运用单一的评价方式开展教学评价，以影响学生的学习心态。比如，当教师在对学习能力较强的学生开展教学评价时，可以将重点放在能力延伸上，帮助学生进行综合发展；针对于学习能力一般的学生，教师可以经常对其实施鼓励性的教学评价，以激发学生的学习意识以及学习态度，促进学生核心素养的形成；最后，针对于学习能力较差的学生，教师需要加强关注，而不是如同传统模式一般对其进行忽视。在开展教学评价的过程中，教师一定不能吝啬自己的夸奖，而是应该运用激励性的教学评价模式开展评价，激发学生的学习热情，提升学生的学习质量。

四、教师所采用的评价方式能够对学生形成引导

在当前的教学模式下，教师不仅要注重学生学习能力培养，同时也要注重锻炼学生的学习行为以及学习习惯。在开展教学评价的过程中，教师不应该将全部的注意力都集中在学生的学习成绩上，而是应该对学生的实践能力加以重视。同时，教师还需要针对不同的学生实施不同的教学评价，以对学生形成正确的引导。

综上所述，一堂完整的课程教学不仅需要教师具备一定的教学能力，也需要学生一定的学习态度，同时也需要教师具备一定的评价手段。而合理地开展教学评价，能够有效地帮助学生了解自身的不足，同时也能够意识到自身的闪光点，提升自身的自信心，促进自身的综合化发展。

参考文献：

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[3]张小筱，苏春景.为有效课堂教学评价把脉[J].小学语文教学，2009（3）.

[4]赵河生.中职语文教学评价的基本理论与方法[J].职教通讯，2005（7）.

注：本文为甘肃省十三五规划课题《小学课堂教学有效评价策略研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB1462。

编辑 冯志强