初中英语教学中学生主体能动性的发挥探究

镇佳佳

摘要：学生自身主体能动性的发挥，对于初中英语教学具有重要意义，教师能否充分地激发学生的主体能动性在一定程度上决定着其教学的质量与效率，因此，教师要尝试思考如何更好地提高学生对于初中英语的学习兴趣，以便学生能够更好地发挥自身的主体能动性，并最终达到提高学生学习效率与教师教学质量的目的。本文就如何促进初中英语教学中学生主体能动性的发挥进行了深入探究，以期为广大教师提供参考借鉴。

关键词：初中英语  主体能动性  策略优化

初中英语作为中学生必修课之一，学生学习英语的主体能动性将会直接影响学生的学习效率，因此，教师在进行初中英语教学时，需要尽可能地利用好学生自身的主体能动性，以便提高学生对英语学习时间的利用效率。教师应从激发学生学习积极性出发，通过情景教学、多媒体信息技术应用等手段创新英语教学的方式，努力将英语教学与生活实际相结合，充分尊重学生自身的成长与拓展。

一、激发学生英语学习的积极性

教师能否成功地利用学生的主体能动性与学生自身对于英语学习的兴趣有关，教师需要用兴趣引导学生进入对英语学习的热爱状态，因此激发学生英语学习的积极性显然很有必要。教师可以通过沟通掌握学生自身的情绪变化与学生自身的特殊性，利用唯物辩证法分析学生遇到的英语学习问题，并在具体分析之后合理地利用教学资源以满足学生对英语学习的需求。这样通过改变英语课堂教学的基本状态，并合理加以分析以满足不同学生的不同需求，才能激发学生英语学习的积极性，发挥出学生的主体能动性。

二、合理利用情景教学改变教学环境

要想改变英语课堂中枯燥乏味的教学环境，情景教学是最简单、直接、有效的方式之一，情景教学这一新型教学模式正以其灵活、有效、高质量等特质深得教师喜爱。教师在利用情景教学进行初中英语教学时，需要注意对学生自身情绪的把握，需要思考如何才能更好地让学生融入教师营造的教学环境，如何让教学环境对学生的英语学习起到最大的促进作用。

如在教學《How do you get to school？》时，教师可以通过情景教学的模式假设出多种生活环境与交通工具，让学生去思考自身将会在什么样的环境下利用什么样的交通工具，又将在何时以何种方式到达学校。在这一教学课时中学生在教师的引导下展开激烈的讨论，并主动参与到教学思考中来，充分地发挥了自身的主体能动性。

三、合理利用多媒体信息技术进行教学

多媒体信息技术与英语课堂教学相互融合、相互促进将会产生质变，推动英语课堂教学的发展，在这一作用的促进下学生能够很好地进行英语学习，并帮助学生充分发挥自身的主体能动性。随着时代的进步与社会的发展，多媒体信息技术与英语教学的融合，显露出了其自身的必然性与大势所趋的现状，也因此，教师在进行初中英语教学时，需要尽可能地利用多媒体信息技术的优点与其便捷性的特点，充分地整合网络与现实的教学资源，使得多媒体信息技术能为学生的学习服务并为学生所用。

四、结合生活实际深化学生主体能动性

学生自身的主体能动性不仅受学习兴趣、学习环境、学习工具等影响，学生对于所学事物的接受程度同样也影响着学生的主体能动性，因此，教师需要思考如何加深与促进学生对于所学事物的理解和接受程度，而结合生活实际正是解决这一问题的重要方式之一。教师在进行英语教学时，应该将学生的生活实际与教学内容结合在一起，凭借学生对于熟悉事物的理解与认知来促进学生对于新鲜事物的接受，并最终利用结合生活实际的方式，促进学生主体能动性的发挥。

参考文献：

[1]马占秀.初中英语教学的创新英语教育[J].未来英才，2017，（16）.

[2]熊斌.英语教学中学生主体意识的培养[J].科普童话：新课堂， 2016，（38）.

[2]钟子莲.创新教学方法，让学生主动参与课堂——初中英语阅读教学高效课堂创建新思路探讨[J].新课程·中旬，2017，（9）.

[3]王晓琳.关于初中英语教育的创新理念和方法的探讨[J].学周刊A版，2015，（1）.

（作者单位：江苏省南通市如东县新店镇初级中学）