浅谈初中生物教学中的美育渗透

何克艳

摘 要：美育简单地说就是人们在由认识到发现再到创造美的过程中，逐渐培养出审美能力，并成为一个具有美的理想与素养的人。在生物教学中美育的渗透目标是，首先让学生学会发现美，其次是提高学生鉴别美的能力，然后是培养学生创造美的能力，最后是引领学生追求人生真正意义上的美的理想。而在生物教学过程中，对美育的渗透就是让学生从大自然中认识到什么是美。从生物的本质中，能主动创造出美。所以在生物教学过程中，美育有着举足轻重的地位。

关键词：初中生物；美育渗透；教学艺术

在生物教学过程中，美育体现在学生人格品德的修养上，它让学生追求拥有美好的心灵。所以，在现代化教学模式中我们该思考的是如何让美育渗透到日常生物科学教学当中，并运用教师自己的审美能力去帮助学生提高欣赏美的能力，且主动创造美。我从以下几方面谈谈自己的理解。

一、美来自生物课本教材中

教师在日常的教学过程中通过基础的生物教材可以让学生感受到美。我们发现，生物学科包含着世界万物，它包含所有有生命的和无生命的。它以其独特的性质、特有的优势，更容易让学生从简单的生物教材中体会到生物美。

例如，在教学过程中，从基础教材出发，利用电子白板让学生看到茂密的森林，看到种类繁多的鲜花盛开，看到草原上奔腾的骏马，看到小草破土而出那一刻的形态，抑或看到蜘蛛吐丝做巢的有趣景象，让学生在课堂上感受着外边丰富多彩的世界，挖掘学生对于美的鉴赏能力，让学生看到生物学科中各种各样的美。

二、美来自日常艺术教学中

艺术教学的本质其实就是从简单的认知美到现在的创造美。教学也需要艺术，在我们日常的教学过程中，不仅要遵循生物这一学科发展的自然规律，也要辅助多样化的艺术性教学方法，让学生在欣赏生物美的同时，也感受到生物教学中的艺术美，使学生对美的认知提升一个新台阶。

1.教材内容展示方法多

如何充分展现出教材内容在生物教学过程中的重要性？因为它直接作用于学生的眼睛，让学生印象深刻，所以在内容展示方法上我们既可以利用实物进行直观教学，也可以利用多媒体教学，还可以利用直播实验过程让学生观察学习等多种方法及途径。

例如，在教授“自然界中的植物”这一节内容时，我首先准备了许多植物，有萌萌的多肉植物，有常见的翠绿花草，还有一些提前下载好的图片和视频素材，這些都可以让学生近距离观察植物。其次，我引导学生从美学角度出发，发现绿色植物的结构特点。利用对特有的美丽花朵进行镜头写实，吸引学生眼球，让学生更轻松简单地理解了生物的自然属性。在学习“种子的结构”时，我为学生提供了培养皿，学生从自家带来了形态各异的种子。然后我先在课上对种子结构进行讲解，之后我让学生对种子进行解剖，同学之间讨论观察，进一步发现种子内部的结构美。最后又进行实验培养，认真观察种子发芽的过程。这种教学方法，不仅让学生了解了种子的结构美，而且发现了种子发芽的过程美。

2.教学过程重视语言美

讲课的过程其实是传授知识的过程，讲课是运用语言把知识传授给学生最常用的方式。但这里边却蕴含着大学问，首先教师讲课的语言要幽默风趣，这样才能吸引学生注意力，让课堂气氛活跃。其次语调也要抑扬顿挫，讲授重点时要加强语气。

3.教学过程感受氛围美

研究发现，在教学过程中一堂好的生物课气氛必然也是热烈的。教师“民主化”，主动加强与学生之间问题、思想、情感等方面的沟通。学生积极参与课堂教学，学生之间自由讨论，或分成正反小组，分组进行对抗辩论，这样的课堂产生出一种氛围美、和谐美。此外，教师也可以在教学过程中穿插一些生动的故事，来营造一种情境美，陶冶学生的情操。

三、美来自生物课外活动中

生物学科对于美的认识不仅仅局限于课堂，课外活动也是发现美的地方。适当组织一些有趣的课外活动不仅能与传统教学课堂相联系，巩固深化课堂教学内容，还可以对传统课堂教学中的不足进行补充延伸。

例如，在学习七年级上册“植物细胞”这一节时，我在课堂上讲解了“构成植物体的细胞结构”的知识点，给学生留了一道课外作业：自制教具，用你所能用的素材制造一个植物细胞模型，要求细胞中的结构都要完整体现。结果这个活动出乎我的意料，有的学生用橡皮泥，有的用卫生纸，甚至有的学生用刺绣来展示细胞的结构。学生在这一过程中不仅巩固了知识，发散了思维，而且自己主动创造了美。虽然教具有瑕疵，但是在我和学生们眼中都是最美的，而这无疑提升了学生创造美的能力。

综上所述，在生物教学过程中一定要重视美育的渗透。生物学科因它独有的优势更容易发现美。我们要以教材为基础，以教师艺术教学为指导，以课外活动为补充，来培养学生的审美能力，让学生在感受美的同时提高自己创造美的能力，进而引领其追求人生真正意义上的美的理想。

参考文献：

[1]郁美红.加强生物课程教学中美学教育的探讨[J].教育教学论坛，2013（12）

[2]胡楠楠.初中生物教学中生态美学观的渗透[D].苏州大学，2012.