浅谈初中生课堂教学中的美育教学

王祥幸

摘 要：由于社会条件和个人精力的限制，初中学生不可能亲身体验所有的事情，而只能从书本中，尤其是文学作品中去感悟生活。语文教材选取了大量的古今中外反映人类社会的优秀文学作品。在语文教学中进行美育教学，潜移默化地渗透对真善美即民族美德的弘扬，对庸俗思想的鄙弃，对丑恶现象的抨击。通过语文教学帮助学生感悟人性美，是无可替代的。

关键词：课堂教学；人性；语文教学

自古以来，美育是能通过后天的教育使卑下的人性转化为美好人性的最有效的手段。而语文教学不仅要传授学生语文的基本知识，更重要的是要对学生进行美的熏陶。语文教材中大量的古今中外优秀文学作品，不仅自身是美的结晶，而且表现了美，讴歌了美。许多文学作品之所以千古传诵，很大程度上是因为它们充溢着人性之美。如，王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，表达了真挚的友情，化惜别为勉励，改无奈作有为，意气高远，不愧为千古名句；“谁言寸草心，报得三春晖”，这是唐代著名诗人孟郊充满纯真感情的诗作，晓谕世间儿女，切莫辜负慈母一片深情。语文教学可以帮助学生用理性的眼光去审视复杂的社会现象，从而培养中学生领悟人生真谛的能力。

一、用审美情境潜移默化，拨动审美心弦

在语文教学中重视情感活动，达到情知交融，是帮助学生感悟人性美的重要手段。

1.创造审美意境，渲染气氛

教学过程中可以运用生动、亲切、感人的语言，描述意趣横生的人与事及景与物，演示形象逼真的动作，创造出一种审美情境。首先在读课文前，应酝酿好感情，渲染一种与教材一致的氛围，“披文以入情”。然后，随着教学过程的推进，教师引导学生分析艺术形象，仿佛亲眼目睹，经历心灵的震撼，获得审美愉悦，在感受课文形象中动情，渐渐地忘我，沉浸在情感交流与碰撞中，从而领悟文中神韵。教师要有文采，注意抑扬顿挫，再配以表情、眼神、手势，用发自内心、形于辞色的情感，潜移默化地感染学生，使学生用情用心来接受这堂课。

2.借助各种媒介，达成审美意趣

教学过程中，就课文媒介而言，根据各种文体特点，选出可供咀嚼回味的美感因素作媒介。如：为了渲染《故都的秋》悲凉的氛围，先用多媒体播放名为《秋梦》排箫演奏的音乐，低沉的乐声，伴着舒缓、沉静、深厚、无奈的朗读声音，把郁达夫在特定的历史时期，那种深远的忧郁和孤独的冷落以及渗透在故都秋色之中的淡淡的悲凉，淋漓尽致地表现出来，师生都沉浸在深远的秋意中，得到欣赏后的满足感。视听媒介所创设的情境，促进了学生对文字的理解，使学生深入领会了文章的意境美。

二、耳濡目染，引导审美鉴赏，品味内涵

我在语文教学中，常从以下角度来引导学生进行审美鉴赏。

1.在词句赏析中，品味炼词炼句之美

在教学时，引导学生对文中精彩优美的词句琢磨玩味，可以陶冶思想情感。《春》是一篇抒情散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象。作者采用正、侧面结合的方法，把春草写得很可爱。如：“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“偷偷地”“钻”用得特别好，写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，同时使无意识、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

2.借助朗读训练，感受音乐美

教学中，指导学生用抑扬顿挫的声调朗读课文，使课文内化为学生的语言修养，在极富声调变化的朗读中，感悟语言的音乐美。如读《再别康桥》“轻轻地我走了，正如我轻轻地来……”的几段诗文，流畅错落的长句短句描写、抒情相融。

3.利用想象与联想，领会绘画美

课堂教学中，让学生根据课文的描述在头脑中形成一个画面，例如，在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，让学生想象：在这首词里，作者为我们描述了一幅什么样的画面？这幅画面表达了作者怎样的感情？你从中感受到什么样的美感？让学生根据掌握的有关知识，以及自己的理解和感受，展开想象，从而领悟文中的画面美。

三、调动情感因素，提升人性品位

善于挖掘课文蕴藏的丰富的情感因素，以情传人，让学生充分领悟其中的思想感情，在真挚高尚的审美情感中得到陶冶。

1.鉴赏人物形象的审美

《我的老师》是作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，作者通过七件事，把一个温柔、美丽、慈爱、公平、公正、伟大的老师展现在我们眼前，同时抒发了作者思念老师、热爱老师的感情。文学作品中的人物形象能唤起学生对美好的追求和对丑恶的憎恨，让学生具体感知人物的思想行为，从心灵上引起共鸣，产生巨大的艺术感召力，使學生的思想得到净化，升华至精神美的境界。运用人物形象审美教育，是通过感染熏陶来培养学生优良的品格和坚强的意志。

2.激发情感，体会审美

一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。语文课文中作者美的情感，常常感染着教师，进而感染着学生。如《济南的冬天》，老舍先生笔下的济南暖冬似亲娘，可爱似少女，清亮赛水晶。在教师的引导下，学生深深地体会到作者那种难以抑制的美的写作情感。

总之，语文教师有责任把语文课变成美育的殿堂，从而培养学生的审美意识、健康的美感以及高尚的情操，使学生的感性和理性、知识和能力得到和谐发展；力求让语文课堂成为美育的殿堂，既可以启真，又可以储真，从而塑造人的情感和心灵，造就全面和谐发展的人。

参考文献：

贾丽丽.美学教育在英语教学中的渗透[J].校园英语（教研版），2009（2）.