历史课堂教学中的“日记式”学习和“靶向式”教学

摘 要：在常规的历史学习中学生认为最令人抓狂的是“某些历史史实记不住”“记住了但很快又忘记”，“日记式”学习和“靶向式”教学的目的就是提高教师和学生在课堂教学和学习的目的性、针对性，以期达到历史教学的有效、高效。

关键词：“日记式”学习；“靶向式”教学；高效

在常规的历史学习中学生认为最令人抓狂的是“某些历史史实记不住”“记住了但很快又忘记”，在每次考试结束后，学生的总结陈词中上镜率最高的词汇是“基础知识不扎实、不牢固”，老师有时在课堂提问和阅卷过程中也常常因学生对比较简单的问题回答不准确而发感慨。老师和学生会想很多办法来解决这些历史“遗忘”问题，其中常采用的办法是利用课余时间学生让老师检查自己背诵的题目，效果不错，与此同时我还发现与此方法具有异曲同工之妙的方法：“日记式”学习和“靶向式”教学。

一、“日记式”历史学习法

写日记是语文教学过程中为培养文学素养、积累写作素材、提高作文水平的一种手段。也有很多人走向社会以后还在坚持写日记，日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思。如果每日如此，将是一笔巨大的精神财富。历史史实，繁如星辰，牢固掌握历史基本史实是把握历史发展脉络、揭示历史发展规律、培养历史学科价值观的前提。“日记式”历史学习法就是要求学生在作业本上每天写一道历史题或与历史相关的问题或对所学历史内容的感悟、认识，以此法来督促学生学习历史，强化学生对历史史实的积累和掌握，增强学生学好历史的信心。

“日记式”历史学习法的具体要求：

（一）书写内容具有自主性和灵活性

每天书写的题目内容由学生自己决定，可以写当天所学课程的内容，也可以写已经学过的知识；既可以是历史问答题，也可以是选择题；书写题目可短可长，题目内容可多可少。

（二）书写格式要求规范化

注明时间、题目、答案。问答题答案书写要整洁化、序号化、段落化、条理化。选择题要写试题解析包括题目考查的知识点、题干中的关键词、每个选项的分析等。

（三）书写方式要求是默写，不是抄写

书写方式要求是默写，不是抄写，这样才能真正起到强化记忆的目的。

（四）检查方式一周上交一次，老师批阅，发现问题要及时调整

“日记式”学习法可以随着历史学习的不同阶段而有所变化，在“日记式”学习法中不可避免地会存在一些问题：如某些学生搞突击，平时不写到临近交作业时才集中写。解决这些问题一方面老师要积极引导，另一方面可以让一些学生用这种方法取得成效后去感染和带动其他同学。

二、“靶向式”历史教学法

靶向治疗是医学术语，我在看电视连续剧《妇产科医生》时才接触到这一概念，然后受到启发。医学上所谓靶向治疗是指根据肿瘤的不同的特异性位点，抗肿瘤药物靶向性地与其发生作用从而杀死肿瘤细胞，而对正常组织影响较小。在历史学习过程中每一节课都会有教学重点、难点、易错、易混点、知识盲点，学生经常在这些知识点上“摔跤”。历史教学中的“靶向”教学就是老师采取有针对性的措施，设计不同形式的问题，帮助学生理解、掌握这些知识点。

（一）设计适当的问题引领

首先，要充分利用课前三分钟。因为在每节课的前五分钟内一般都会有一个温故知新或情境设置环节，要在课前的三分钟内将上节课的重点主干知识内容概括为1～2个题目板演在黑板上，分别划定背诵的时间，时间到检查开始。课前问题设计尽可能起到承前启后，在旧史新知之间能架起一座桥梁。

其次，在课堂新授课学习过程中，要注意将主干知识问题化，提高学生学习的目标性、针对性。例如岳麓版教材必修二的第6课，《近代前夜的发展与迟滞》新授课课前三分钟板演的温故知新题目是：（1）明清商品经济发展的新特点；（2）如何评价重农抑商政策？

在新授课讲授过程中将主干知识设计为以下问题：明清农耕经济的高度繁荣有哪几个方面的表现？（农业、手工业、商业、赋税制度、综合国力、国际地位等。）

（二）留有充足的时间消化

记忆是一种能力，但记忆需要时间。课堂问题明确后答案应该按照由易到难的实际情况由学生自己总结、合作探究总结，教师点拨总结等，因为学生的主动参与学习过程已经加深了对知识的了解，如果能留下充足的时间让学生去记忆背诵，课堂实效性会更强。

（三）针对性的训练达标

以岳麓版教材必修二第6课《近代前夜的发展与迟滞》为例，教师可根据学生课前预习和课堂学习中暴露的问题以及自己的教学经验在设计当堂达标训练时围绕以下知识点进行，题型以选择题+材料题为主。

通过当堂训练一方面巩固课堂所学新知，另一方面可以检查学生在学习过程中还有哪些遗漏知识点。

（四）必要的課后作业拓展

课后作业有必做题和拓展延伸题。必做题是当天讲授新课的重点问题，目的是进一步巩固所学知识，例如，岳麓版教材必修二第6课《近代前夜的发展与迟滞》一课的课后作业是：导致近代前夜中国经济相对落后的原因是什么？拓展延伸题是结合教材和教辅材料《培优学案》了解“海禁”与“闭关锁国”政策的异同，设计此题是因为学生在新授课学习过程中对“海禁”和“闭关锁国”的内涵理解上存在偏差。

“靶向式”教学和学习在试卷讲评中的应用比较突出，针对学生在考试过程中出错率高的知识点可以列出知识点清单让学生在课堂或课下重点复习，然后通过讲评学案的补救题进行变式训练。

“日记式”学习和“靶向式”教学是我在历史教学中的一种尝试，目的就是提高教师和学生在课堂教学和学习的目的性、针对性，以期达到历史教学的有效、高效。方法千千万，贵在探索中。

作者简介：王爱红（1966—），女，山东德州人，大学本科，中学高级教师，研究方向：高效历史课堂教学。