打造生机勃勃的小语活力课堂

顾亚玲

摘 要：小学语文课堂，应该生机勃勃，应该充满活力、磁力和张力，应当“拨开水藻露出一眼小活泉”，应该在情境渲染中聚焦学生，在品词赏句中提升素养，在拓展延伸中开阔视域，以此打造生机勃勃的小语活力课堂。

关键词：趣味引入；自主探索；探究延伸

叶澜教授曾经发出“让课堂焕发生命活力”的呐喊，这正是对传统语文教学“少、慢、差、费”等现状的一个有力回应。的确，语文课堂就应该生机勃勃，应该充满活力、磁力和张力，应当“拨开水藻露出一眼小活泉”。北师大版小学五年级语文《只有一个地球》正是打造活力课堂的典范之作，那么，如何引领孩子们在“只有一个地球”的深入理解和反复品读中，打造一片生机勃勃的语文新时空呢？

一、在情境渲染中聚焦学生

王国维在《人间词话》中有云：“入境始于亲。”的确，在情境中入情，在情境中悟理，在情境中聚焦学生，永远都不过时。尤其是小学语文课堂，更应创设浓浓的、新颖的、活泼的情境，引领孩子们步入语文的情境深处“郁郁乎文哉”。

1.猜谜语：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”。

2.投影出示地球：这就是咱们脚下的地球，你还可以把地球称做什么？（妈妈、摇篮）关于地球，你知道些什么？（比如世界地球日是4月22日，世界环境日是6月5日）你是怎么知道的？（电视、书籍、网络……）

3.再一次出示宇宙和地球动态图，说说为什么宇航员说地球犹如“一叶扁舟”？这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。

从猜谜语开始，课堂已经在渐渐升温，孩子们已经在“蠢蠢欲动”，学习的“内驱力”已经渐渐高涨，而随后，“宇宙和地球”的动态呈现极大地调动了孩子们的所有感官，促使孩子们“小手常举、小嘴常开，小眼常眨，小脑常动”，课堂向着多姿多彩的方向挺进。最终，“关于地球为什么只有一个”的谈论也许不再是唯一重要的内容，重要的是在阅读、谈论和交流中打开了孩子们的兴趣之门，赋予了课堂生机勃勃的活力，孩子们学得轻松自然，享受到了语文的美、诗意和广博。

二、在品词赏句中提升素养

“词义和语境有着密切的关系，就像植物生长离不开空气和水一样。”的确，学习语文，就该充分地联系上下文，充分地结合具体的语境，深入到文本的曲径通幽处，透过字面所表达的意义去深入理解，以此才能阅读到更美的风景。

听过一节《只有一个地球》的公开课，老师提出这样的问题：“如果不顾后果地滥用化学品就会造成一系列生态灾难”中的“一系列”是什么意思？有的学生说：“很多的意思。”有的学生说：“无数的意思。”有的学生说：“一个接一个的意思。”……此时，教师通过视频出示了有关滥用化学品后生态灾难的资料：土质变差、病虫抵抗力加强、人抵抗力下降等等，然后教师强调：这一切都与“滥用化学品”有关，所以“一系列”就是“有关联的许许多多的意思”。具体本课中这个句子来说，就是许许多多的生态灾难都与“滥用化学品”有关。

同样的，教师还引领孩子们抓住“它向人类慷慨地提供矿产资源”中的“慷慨”一词，进行了品词赏句，从地球的慷慨和人类的贪婪进行对比；对“地球为什么太可爱了又同时又太容易破碎了”进行理由阐述，从正反两方面进行细致的开掘、体味和涵咏；为什么要说“只有一个地球”？“只有”意味着什么……

引领孩子们在这样的关键词和细微处反复品味，并且进行对比，窥斑见豹，进行扩展思考，是训练学生在语言运用上“培元固本”的策略之一。语文教师要善于运用这种策略，以此在品词赏句中提升孩子们的素养，久而久之，“终会看到壮硕野性的言语生命的崭露头角”。

三、在拓展延伸中开阔视域

“阅读教学是语文教学的重头戏，课内阅读应当为课外阅读和终身阅读奠基。”的确，好的语文课不应仅仅拘囿在当时当地，不该“闭门造车”，而应当把课内和课外沟通起来，基于教材而超于教材，引领孩子们进行必要的拓展延伸，以此洞开孩子们的多重视域，以此丰富孩子们的言语生命和精神生命。

仍然以《只有一个地球》的教学为例，可以进行以下拓展延伸：

1.PPT课件出示资料：每天，有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡，至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病，至少有12000桶石油泄漏到海洋里，至少有800亿吨水在悄然流失……

2.通过构思一幅宣传画、设计一句宣传标语、写一篇文章等方式表达环保主题，然后全班交流。

3.组织观看VCD《保护生态环境》，然后自主开展以下活动：發一则环保信息、收集一条环保小常识、提一个环保金点子；参加一次社会环保活动、编一份环保小报……

引领孩子们把上述环节做精做细，必将极大地扩展孩子们的视野，促使孩子们的思维冲出一个狭隘的关口，自然而然中播撒下一颗环保的种子，假以时日，这颗种子必将生根发芽，开花结果。走在这样的“语文味”和“人文味”相结合的拓展之路上，孩子们必将走得更远，收获得更多。

参考文献：

[1]景洪春.语境，还是语境[J].小学语文教学（会刊），2016（5）：1.

[2]陈智峰.追求教学之“趣”[J].教师月刊，2017（4）：19.