浅谈实现语文课堂教学高效的策略与方式方法

雷映鸣

摘 要：语文课堂教学低效问题依然是当前课堂教学的核心问题，严重制约着学生综合素质和核心素养的提高，必须通过加强学习、深化认识、明确目标、选用恰当的教学策略和教学方式方法进行高效教学，以适应时代对语文课堂教学的要求。

关键词：课堂教学；高效；策略；方式方法

语文课堂教学低效问题依然是当前课堂教学的核心问题。小学低年级阶段以识字为主，学生学习效率较高，到了中高年级，乃至初中阶段，教学效率明显降低，特别是初中高中阶段，学生的语文知识、语文能力、语文素养增长缓慢，这与相应阶段语文课堂教学低效密切相关，严重制约着学生综合素质和核心素养的提高。因此，努力实现语文课堂教学的高效率、好效果，是当前语文教学的核心任务。

一、对语文课堂教学有效性和高效性要有一个正确的认识

语文课堂教学的效率低、效果差问题是当前语文教学存在的主要问题，提高教学效率和教学效果是当前的主要任务。我们之所以不说有效教学是因为基本不存在无效的课堂，除非学生整堂课都在睡大觉，否则总是有一定的效率和效果存在。提倡有效教学，容易让人误认为当前的课堂教学是无效的，这对科任教师来说是不公平的。同时，我们也要清醒地认识到，我们倡导的高效课堂是一种合理追求高效的课堂，不是无限度的高效。不合理的高效也是有害的，不利于学生下堂课的学习，也不利于第二天的学习，乃至不利于以后阶段的学习。因此，我们追求的高效课堂是一种有别于低效课堂、科学合理高效的课堂。

二、认真学习语文课程标准，明确阶段、单元、课时教学要求和目标

我们通过对大量低效课堂课例进行深入研究发现，一部分语文课堂教学没有搞清课时教学要求和目标，随心所欲地上课，课堂的所谓目标不是课程标准要求的目标，而是老师主观设定的目标，加之不能深入研究学生，目标严重脱离学生实际，脱离课程标准要求。有的语文老师虽然对课时目标有所研究，但对整个小学阶段、初中阶段、高中阶段的大段教学目标没有清醒的认识，对大段中的各个小段教学目标不明确，很难准确把握单元目标和课时目标。有时在高段阶段还在落实低段目标，有时又在低段阶段不切实际地追求高段目标。总之，混乱不清，使整个教学处于低效状态之中。即使课堂教学高效，也改变不了整个学段教学低效的状况。

三、认真学习能提高语文课堂教学高效的方式方法并积极实践

提高语文课堂教学效率、效果的方式方法很多，需要语文教师虚心学习并积极实践。如在激发学生兴趣，高效导入课文学习方面有实物导入、故事导入、悬念导入等。教学《核舟记》一课，可拿几颗桃核导入新课；教学《天上的街市》一课，可以先讲述牛郎织女的故事；教学《孙权劝学》一课，先提这样的问题——你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？为什么吕蒙能战胜关羽？让学生带着悬念开始学习。提高语文课堂教学效率、效果的方法还有创设情境法、引導思维法、点拨精讲法、突破难点法、巩固重点法、小组比赛法、抢答做题法、媒体辅助法、评价激励法等。王家新的《在山的那边》是一首现代诗，不容易引起学生的学习兴趣，也较难理解诗的主旨。课前先播放范玮琪的歌曲《最初的梦想》，由歌曲中的梦想向学生发问：你们的梦想是什么？王家新在《在山的那边》中的梦想是什么？相似的情境能激发学生学习的兴趣，学生就能学得既轻松又愉快。指导学生阅读《愚公移山》时，引导学生思考：有人说愚公若没有神的帮助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他为什么不搬家呢？这不是名副其实的“愚公”吗？教师逆向指导学生思考，容易触发学生的阅读求知欲和探索欲，制造一种矛盾，学生能够在思考后产生一种质疑的品质。教学《变色龙》时，设计这么一个问题：在奥楚蔑洛夫多变的性格中有没有不变的因素？针对这一难点可铺垫两级台阶：（1）奥楚蔑洛夫听说是将军家的狗或不是将军家的狗时表现是什么？（2）他这样表现的目的是什么？联系他的阶级本质应该怎样认识？铺垫了这两层台阶，学生就会渐渐明白：奥楚蔑洛夫变来变去，但万变不离其宗，就是为了讨好将军，为了维护统治阶级的利益。特别是在语文教学现代化的时代要求下，运用多媒体辅助教学有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，因此要积极尝试。

四、积极应用正确的策略实现语文课堂教学的高效

策略，简言之就是政策、谋略。学习要求就是课堂教学的政策，宏观上的怎样去教（如先学后教法），就是课堂教学的谋略。教学策略十分重要，直接影响着课堂教学的效率和效果。课前预习、课堂学习、课后温习，必须对学生进行明确且严格的要求，否则教学方法再好，教学效率效果必打折扣。宏观上的教法更是决定课堂效率效果的重要因素。新一轮课改前，多数教师采用凯洛夫的五步教学法，即组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固练习、布置作业，在讲授新课环节中总是介绍作者、解析课题、学习生字、分析段意、概括中心、总结写法，教学以教师为中心，以传授知识为核心。新课程改革后，大家转变观念，以学定教，以生为主，宏观教法发生了很大变化，学生的语文综合素养快速提升。笔者近年来积极实践及时总结，形成了追求“实、新、活、美”的教学方法——五步学习法，即分“自主”“现疑”“解惑”“巩固”“拓展”五步来学习的教学方法，经多年教学实践教学效果很好，曾获省级二等奖，有许多身边的老师仍在学习并应用。但对大多数老师而言，在如何真正落实新课程理念，提高学生语文综合素养上想法不尽一致、做法不尽相同，教学效率效果更是相差很大，值得我们继续深入研究和实践。

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《实现语文课堂教学高效的策略与方式方法研究》研究成果，课题号GS[2017]GHB1029。