高中思想政治教学创设有效情境的策略

马睿

摘 要：良好的教学情境能充分调动学生学习的积极性和主动性，启发学生思维，开发学生智力，促进学生的情感体验，是提高教学质量的有效途径。随着教育改革的推进，在高中思想政治课堂中开展情境教学具有十分重要的意义。高中思想政治教师要转变教学理念，明确教学目标，创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，促进学生情感体验，提高教学有效性。结合教学实践，对高中政治课堂有效教学情境的创设进行研究。

关键词：高中教育；思想政治教学；情境创设

高中政治教学对学生的价值观、人生观等方面有较大的影响，对于学生的成长成才来说具有重要的现实意义，但高中政治课程内容比较抽象，理论性较强，传统高中政治课堂灌输式的教学模式忽视了学生个体的情感需求，忽视了学生的主体意识和实践能力的培养，造成学生对政治课学习的厌烦情绪，学习积极性不高，制约了学生的全面发展和成长。随着新课改的实施，创设有效的高中政治教学情境，使抽象知识具体化，激发学生学习的主动性和积极性，成为优化思想政治课教学的突破口。但目前我国高中思想政治教学中的情境创设仍旧存在一些问题，还需要教师在教学实践中不断进行优化和完善。本文就高中思想政治课教学情境的有效创设进行探讨。

一、高中思想政治课堂中创设有效教学情境的意义

1.提高学生学习的主动性

兴趣是学生产生学习动机的内在因素。高中思想政治课程内容更多的是在利用政治观念来教育学生进行思考，培养学生的政治思维，提高学生的政治素养。传统的政治课堂教学，学生普遍感到枯燥乏味，学习兴趣不高，课堂表现比较沉闷，缺乏主动性，学习效率低下。创设良好的教学情境不仅能有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，而且有效地加强了师生之间的互动，增进了师生感情。

2.促进学生智力的发展

思考是学生将知识进行内化的必然过程。创设有效的教学情境，能把学生带到想象的世界中去，使想象丰富活跃起来，构成知识的新意象，在师生教与学的互动中，完成思考的全过程，实现知识的内化，从而促进学生智力的发展。

3.有利于促进学生认知情感的发展

知识总是在一定的情境中产生和发展的。学生的认知过程不能忽视情感需求，情感是促进学生认知的重要因素。良好的教学情境不但可以激发学生学习的兴趣和求知欲望，促使学生主动地学习，而且还能给学生真实的情感体验，有利于促进学生认知情感的发展。

二、高中政治教学中创设有效教学情境的策略

1.教学情境的创设应围绕教学目标

目前的高中思想政治课堂中，部分教师过于追求情境教学的意义而忽视了创设依据和目的，这使得教学情境的创设难以达到既定目标，造成了教学内容设置的偏失。高中政治课教学情境的创设是根据知识点进行内容展示的，所以创设内容只有与教学目标保持一致，才有利于教学目标的实现。因此，教学情境的创设需要明确教学目标，以教学目标为中心，结合学生的认知水平和生活经验，创设良好的教学情境，避免流于表面的形式主义，确保情境创设的实效性。情境教学虽然对培养学生的学习情趣具有较大裨益，但并不适用于所有的教学内容和环节，在实际运用中不能过于依赖，否则会造成主次点难以分辨，反而影响教学效果。

2.教学情境的创设应结合学生实际

新课程下的高中思想政治教学，首先教师应建立新型的教学理念，将提高学生实际运用的能力作为重要的教学目标。高中政治教学的目的是让学生能灵活运用政治思维，建立政治思想，提高自我的政治觉悟，能灵活运用所学的政治知识去解决实际问题。因此，高中政治教学情境的创设应与现实生活紧密相连，选取符合学生认知水平和生活经验的实例和思想政治教学内容进行融合，利用学生在生活中熟悉的实际事例创设教学情境，把教学内容和学生生活实际结合起来，能让学生从课堂走向生活，从而拉近学生与政治学习的距离。如教学“价格变动的影响”一课，可以用“万人团购抢格力”大型促销活动作为情境创设的背景材料，格力空调的团购活动在湖南掀起了抢购风暴，50万台空调在两天内被抢购一空，创造了全球家电史上的销售奇迹。然后设计问题让学生进行思考、讨论、交流，从而深化学生理解“价格变动对生活、生产的影响”这一教学内容。这样的情境创设与学生的生活联系紧密，缩小了教与学之间的空间距离、心理距离和情感距离，达到了理想的教学效果。

3.情境创设应注重有效的问题引导

有效的问题设置是引导学生积极思考、主动参与的有效方法，问题设置越有针对性，就越能激发学生的好奇心和探究欲。通过教学情境设置问题，不仅能有效激发学生的探究欲望，培养思维能力，促使学生加深对知识的理解，从而有联系地寻思、理解或巩固所学的知识，而且还能引导学生回归生活，关注社会。在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的思考空间，在边思边议中启迪学生思维。例如，学习“外因是事物变化发展的条件”这部分内容时，可以通过“孟母三迁”的故事创设情境，然后提出问题：“为什么孟母一次又一次搬家？”学生的回答一般會围绕“选择好的邻居”这个观点来进行，然后教师再提出问题：“那么孟母为什么一定要选择好邻居？”这样，通过有效的问题引导，引导学生进行深层次的思考，逐步推进学生的思维，最终帮助学生深刻理解“外因是事物变化发展的条件”的教学内容。

新课程背景下的高中政治课教学中，创设有效的教学情境是不可或缺的重要环节，是课堂教学成功的关键因素。这就要求高中思想政治教师应根据教学目标，结合学生的实际情况选取学生感兴趣的材料，创设出适合学生而又富有真情实感的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而最大限度地发挥情境创设的功能，取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]欧阳煜.新课程理念下的高中思想政治课堂教学模式探讨[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（1）.

[2]姚洪彪.生活融于高中政治高效课堂中的应用探析[J].亚太教育，2016（11）.